《多彩植物会识别》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《多彩植物会识别》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

一、教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字工具与资源”领域

要求，以“生活化实践”为核心，构建“问题驱动一工具应用一跨科融合”的教学框

架。通过挖掘学生熟悉的“校园植物认知”场景（如课间观察花坛柩物却叫不出名字）,

引导学生以“数字工具使用者”身份，历“发现问题一认识识别工具一学习操作步骤

一实践识别柩物一分享成果”的完整学习过程。

教学中突出“三个贴合”：一是贴合教材内容，依托教材中的“柩物识别工具界面

图”“操作步骤示意图”“实践任务单”，确保教学有依据、操作有规范；二是贴合学生认

知，将抽象的“数字识别原理”转化为“拍照一比对一出结果”的具象流程，避免复杂

技术讲解；三是贴合跨科需求，融入科学学科“常见柩物特征”知识（如三叶草的叶片

形状、月季的花瓣特点），让数字工具应用服务于知识探究，最终实现“会用数字工具

解决生活小问题”的教学目标。

—\核心素养目标

(-)信息意识

认识数字设备（平板、手机少儿版APP）的柩物识别功能，能主动发现生活中

“需要识别植物”的场景（如校园花坛、公园绿植、家庭盆栽），明确该功能对认知柩物

的帮助价值。

（二）计算思维

1.理解柩物识别的基本流程：“打开工具一拍摄柩物一等待识别一查看结果”，能

按顺序描述操作步骤；

2.能结合教材示例，区分识别过程中的“关键操作”（如对准柩物、避免遮挡）与

“无效操作”（如拍摄模糊、未聚焦），初步形成“有序操作”的思维习惯。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的“少儿柩物识别APP”（如“形色少儿版”“花伴侣儿童版”），

掌握“打开APP、拍摄植物、查看识别结果、记录柩物名称”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“柩物识别记录表”（含植物名称、特征、识别时间）记录识

别结果，培养用数字工具辅助学习的意识。

（四）合作交流

1.在小组实践中，能与同伴分工协作（如1人拍摄、1人查看结果、1人记录），

清晰分享自己的操作步骤或识别发现（如“我拍到的是月季，APP说它有5片花瓣”）；

2.能倾听同伴的操作验（如“拍照时要离植物近一点才清楚”），并尝试借鉴优化

自己的操作，形成简单的协作学习能力。

三教学重难点

（―）教学重点

1.认识教材第8页“少儿植物识别APP”的核心界面元素：“拍照按钮”（红色圆形

图标）、“相册导入按钮”（图片图标）、“识别结果区”（显示柩物名称、特征）、“记录

按钮”（铅笔图标）；

2.掌握植物识别的四步基础操作：①打开APP；②点击拍照按钮，对准植物（叶

片/花朵），保持稳定；③等待APP显示识别结果；④查看并记录为直物名称与关键特

征；

3.完成教材第11页“校园植物识别”实践任务，能成功识别2-3种常见柩物（如三

叶草、月季、冬青）并填写记录表。

（二）教学难点

1.突破操作准确性难点：拍摄植物时能做到“对准主体、不遮挡、不模糊”，避免

因操作不当导致识别失败或结果错误；

2.突破结果理解难点：能结合APP显示的“柩物特征”（如“三叶草，叶片呈心形,

有白色纹路”），与实际观察到的植物对比，确认识别结果是否准确；

3.突破协作配合难点：小组实践中，能明确分工、有序操作，避免出现“多人争

抢设备”“操作步骤混乱”的问题，确保协作效率。

四、教学过程

（-）情境导入：观察校园植物，唤醒识别需求

1.教师活动

（1）展示教材第7页开篇情境图：画面呈现“3名学生围在校园花坛边，指着三

叶草和月季讨论，其中1名学生拿着平板疑惑地说这是什么柩物呀？我想知道它的名

字睥，配文提问：“同学们，平时我们在校园里看到这些漂亮的植物，会不会好奇它们

叫什么名字？怎么才能快速知道呢？”

（2）呈现教材情境补充资源：“校园常见柩物图片（教材第7页注释）：①三叶草:

叶片呈心形，通常3片生长，部分有白色纹路；②月季：有刺，花瓣层层叠叠，颜色

多为红、粉、黄；③冬青：叶片椭圆形，四季常绿，冬天不落叶。”

（3）引出工具：“以前我们可能要问老师、查图书，现在用数字设备上的十直物识

别APP，，拍张照片就能知道柩物名字啦！今天我们就来学习《多彩柩物