中学语文课本诗词逐字稿编写方法.docxVIP

中学语文课本诗词逐字稿编写方法

中学语文课本中的诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，也是培养学生文学素养、审美能力与人文情怀的重要载体。编写一份高质量的诗词教学逐字稿，不仅是教师备课的核心环节，更是确保课堂教学效果、引导学生深入领会诗词意蕴的关键。所谓“逐字稿”，并非简单的文字记录，而是对课堂教学全过程的精细化预设与推演，它需要教师对文本、学情、教法进行深度融合与艺术化组织。以下，将结合教学实践，谈谈中学语文课本诗词逐字稿的编写方法。

一、明确编写宗旨：为何而“逐”

编写诗词逐字稿，首要在于明确其根本目的。它不是为了束缚教师的课堂发挥，更不是对教学流程的刻板规定。其核心宗旨在于：

1.深化文本研读：迫使教师在课前对诗词进行地毯式的梳理与钻探，从字词义到句间关系，从意象意境到思想情感，从艺术手法到文化背景，务求了然于胸，烂熟于心。这份深入是课堂上旁征博引、游刃有余的基础。

2.优化教学流程：通过预设师生对话、活动组织、重难点突破等环节，使教学思路更清晰，环节转换更自然，时间分配更合理，从而提升课堂效率。

3.预设课堂生成：优秀的逐字稿并非一成不变的剧本，而是为可能出现的“意外”留有空间，并预设引导方案。它能帮助教师更好地捕捉学生的思维火花，应对突发的疑问与困惑。

二、奠定编写基础：课前的深耕细作

“工欲善其事，必先利其器。”编写逐字稿前的准备工作，直接决定了其质量与深度。

1.文本研读：探骊得珠

*解诗题：题目是诗词的眼睛，需明确其含义、作用，是否点明了时间、地点、人物、事件或主旨。

*知作者：了解诗人的生平、思想、创作风格及所处时代背景，这对于理解诗词的思想情感至关重要。

*明字词：扫清文字障碍，不仅是解释生僻字、古今异义词，更要关注关键词、炼字的妙处。

*晓句意：疏通诗句大意，理解字面意思是基础，但切忌停留于此，更要探究字面之下的深层含义。

*析意象：找出诗词中的核心意象，理解其象征意义，并分析意象之间的关联，进而把握意境特点。

*悟情感：通过意象、语言、手法等，深入体会诗人所表达的思想情感，是喜是悲，是忧是愤，是咏史怀古还是即景抒情。

*赏手法：辨析诗词运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比等）及其表达效果。

*理结构：把握诗词的行文脉络、层次结构及篇章布局的匠心。

2.学情分析：因材施教

*认知起点：学生已有的诗词积累、相关的历史文化知识储备如何？对类似题材、风格的作品有无接触？

*学习困难：哪些字词理解有难度？哪些意象学生可能陌生？哪些情感学生不易共鸣？哪些手法学生难以辨识？

*兴趣点：如何结合学生的年龄特点和认知规律，找到激发其学习兴趣的切入点？

3.目标定位：有的放矢

*知识与技能：掌握哪些字词，理解哪些句意，了解哪些文学常识，学习哪些表达技巧。

*过程与方法：通过诵读、讨论、探究等何种方式，引导学生主动学习，培养其阅读鉴赏能力。

*情感态度与价值观：体悟何种情感，形成何种审美体验，培养何种人文素养和道德情操。

三、把握编写核心：教学环节的精心铺陈

逐字稿的主体是教学过程的设计与呈现。这一部分需要细致入微，体现教学智慧。

1.导入新课：引人入胜

*目的：激发兴趣，创设情境，引出课题，为下文学习铺垫。

*内容：可以是与诗词相关的故事、图片、音乐、视频片段，或是一个启发性的问题，一句饱含深情的引言。

*编写要点：教师的导入语力求简洁、生动、有吸引力。预设学生的初步反应。例如：“同学们，我们曾学过某某诗人的某句诗（或某个故事），今天，让我们再次走近这位诗人，去聆听他笔下的另一段心声。”

2.初读感知：整体把握

*目的：读准字音、节奏、停顿，初步感知诗词的音韵美和大致内容。

*内容：教师范读（或播放录音）、学生自由读、指名读、齐读等多种形式的诵读活动。

*编写要点：教师的范读指令要清晰，对学生朗读的评价语要具体、有针对性，如“这位同学读得很流畅，注意到了‘某某’处的停顿，如果能把‘某某’字的情感再突出一些就更好了。”对学生可能读错的字词要有所预设和纠正方案。

3.再读疏通：理解字面

*目的：解释疑难字词，疏通诗句大意，扫清理解障碍。

*内容：学生借助注释、工具书自主学习，小组讨论交流，教师点拨答疑。

*编写要点：预设学生可能提出的问题，设计引导学生理解的提问。例如：“‘某某’一词，注释中是‘某某’意思，结合上下文，它在这里指的是什么呢？”避免教师一言堂式的串讲，多引导学生自主探究。

4.品读赏析：深入意境

*目的：品味语言，分析意象，理解情感，赏析艺术手法，是教学的核心环节。

*内容：围绕关键诗