义务教育版（2024）五年级全一册信息科技《第6课 判断选择用分支》教案.docxVIP

第6课判断选择用分支教案

一、基本信息

教材版本：义务教育版（2024）信息科技五年级全一册

课时安排：1课时（40分钟）

授课对象：五年级学生

前置知识：已掌握算法的基本概念，能运用自然语言描述顺序结构的算法步骤

二、教学目标（基于核心素养）

1.知识与技能

了解算法分支结构的含义，能识别生活中包含判断选择的场景；

掌握分支结构的核心要素：判断条件、“是/否”执行路径；

学会用自然语言和流程图两种方式描述简单的分支结构算法。

2.过程与方法

通过情境分析、小组讨论，经历“发现判断规则→提炼分支逻辑→规范表达算法”的探究过程；

借助案例修改、实战练习，提升逻辑推理与问题解决能力。

3.情感态度与价值观

感受分支结构在生活与信息技术中的应用价值，激发算法学习兴趣；

培养严谨的思维习惯，体会“按规则判断”的重要性。

三、教学重难点

重点：理解分支结构的判断条件与双执行路径特征；

难点：规范使用流程图符号（尤其是判断框）描述分支结构。

四、教学准备

教师资源：多媒体课件（含情境动画、流程图模板）、分支结构符号卡片（起止框、处理框、判断框、流程线）、课堂任务单；

学生资源：每组1套流程图绘制工具（彩笔、画纸）、平板电脑（预装图形化编程演示工具，可选）。

五、教学过程

（一）情境导入：激活生活经验（5分钟）

动画激趣：播放短视频《小智的购票之旅》——周末小智带妹妹去公园，售票员询问身高后，告知“妹妹116cm买半价票5元，小智138cm买全价票10元”。

问题链提问：

“售票员收费前做了什么关键动作？”（询问身高）

“为什么两张票价格不同？”（身高符合不同规则）

“这个过程里，哪一步需要‘做选择’？”（根据身高判断票价）

揭示课题：像这样“先判断条件，再选不同做法”的规则，在算法中叫做“分支结构”。今天我们就来学习如何用分支结构解决问题。

（二）探究新知：拆解分支逻辑（15分钟）

1.活动1：解码公园购票的分支结构（8分钟）

任务发布：小组合作分析“公园购票”案例，完成任务单第一栏：

需要获取的信息（输入）：______（身高）

判断的条件：______（身高＜120厘米？）

两种结果及做法（执行路径）：

是：______（买半价票5元）

否：______（买全价票10元）

教师引导：结合学生回答，用自然语言规范描述算法：

第一步：获取购票人身高；

第二步：判断身高是否小于120厘米；

第三步：若小于120厘米，购买半价票5元；若不小于120厘米，购买全价票10元。

小结特征：分支结构就像“岔路口”，必须有1个判断条件、2条执行路径，最终只会走其中一条。

2.活动2：学用流程图画分支（7分钟）

符号讲解：出示符号卡片，重点强调：

菱形框：表示“判断条件”，必须标注“是/否”两个出口；

流程线：用箭头表示执行顺序，不能断链。

示范绘制：在黑板上用流程图模板演示“公园购票”算法：

graphTD

A[开始]--B[获取身高数据]

B--C{身高＜120厘米？}

C--是--D[购买半价票5元]

C--否--E[购买全价票10元]

D--F[结束]

E--F

易错提醒：判断框必须写疑问句，两条路径要完整闭合到“结束”框。

（三）实战巩固：深化应用能力（15分钟）

1.基础任务：过马路的分支设计（7分钟）

情境拓展：“过马路时，我们会怎么判断选择？”（参考案例：是否有过街天桥→选不同路线）

小组任务：

用自然语言写算法步骤（2分钟）；

用流程图绘制算法（5分钟），派代表展示。

点评重点：判断条件是否明确（如“有过街天桥吗？”），流程图符号使用是否规范。

2.提升任务：修改团体票规则（8分钟）

规则升级：公园新增“5人及以上团体票，在原票价基础上打8折”，如何修改购票算法？

分层指导：

基础组：补充“是否为团体票”的二次判断；

进阶组：尝试用流程图画出双重分支（先判断团体票，再判断身高）。

技术链接（可选）：用图形化编程工具演示分支结构代码，让学生直观看到“if-else”语句与流程图的对应关系。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结回顾（2分钟）

师生共同梳理：分支结构三要素（输入→判断→双路径）、两种描述方式（自然语言+流程图）。

口诀记忆：“遇选择，找分支，先判断，再走路，流程图，菱形框，是与否，分清楚。”

2.分层作业（3分钟）

基础层：用自然语言描述“图书馆借书逾期罚款”的分支算法（逾期1天内免罚，超1天罚1元）；

提升层：绘制“图书馆借书逾期罚款”的流程图；

拓展层：观察生活中3个含分支结构的