公开课教案教学设计苏教初中语文八上七律长征一七（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计苏教初中语文八上七律长征一七（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自苏教版初中语文八年级上册，属于“现代文阅读”板块。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《苏教版初中语文课程标准》，本课旨在培养学生理解诗歌内容、把握诗歌情感、品味诗歌语言的能力，同时提升学生的审美情趣和文化素养。本课内容《七律·长征》是毛泽东主席创作的诗歌，描绘了红军长征的壮丽画卷，具有很高的历史价值和文学价值。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前一篇诗歌《沁园春·雪》相呼应，为后续诗歌鉴赏学习打下基础。

2.学情分析

初中八年级学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的了解，但理解诗歌情感、把握诗歌语言的能力仍有待提高。学生生活经验丰富，对长征这一历史事件有一定认识，但可能对诗歌中的某些意象和表达方式感到困惑。本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习困难，如对历史背景的掌握不足、对诗歌意象理解不够深入等，旨在帮助学生克服这些困难，提升诗歌鉴赏能力。

3.教学目标与策略

教学目标：通过学习《七律·长征》，学生能理解诗歌内容，把握诗歌情感，品味诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。同时，培养学生对历史的兴趣，增强爱国主义情感。

教学策略：采用多媒体辅助教学，结合历史图片、视频等，创设情境，激发学生学习兴趣；引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；运用比较阅读、拓展延伸等方法，提升学生诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《七律·长征》的创作背景和作者毛泽东的基本信息。

学生能够列举诗歌中的关键意象，如“五岭”“乌蒙山”“金沙江”等，并解释其象征意义。

学生能够解释诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，并分析其在表达情感中的作用。

2.过程与方法目标

学生能够在教师引导下，通过朗读、默读、讨论等方法，深入理解诗歌内容。

学生能够运用比较阅读的方法，将《七律·长征》与其他诗歌进行比较，分析其艺术特色。

学生能够通过拓展延伸活动，了解长征的历史意义，提升对红色文化的认识。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够体会到红军长征的艰苦卓绝和革命乐观主义精神。

学生能够评价诗歌中体现的爱国主义情怀，并尝试用诗歌表达自己的情感。

学生在了解历史的同时，增强民族自豪感，树立正确的历史观和国家观。

三、教学重难点

重点：理解《七律·长征》中关键意象的象征意义，把握诗歌的抒情手法和结构特点。

难点：深入体会诗歌中红军长征的艰辛与豪情，以及如何运用诗歌表达个人情感。难点在于学生需跨越历史与文化的隔阂，对诗歌进行深刻解读，故需通过创设情境、小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句解读等内容的PPT课件，准备相关历史图片和视频资料，设计包含讨论问题和思考题的任务单，以及用于评价学生学习成果的评分标准。学生方面，将要求他们预习课文内容，并收集长征相关的历史资料。此外，我会根据教学需要布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.导入语：

“同学们，今天我们要一起走进一段充满传奇色彩的历史，感受红军长征的伟大精神。请大家先思考一下，你们对长征有什么了解？”

2.活动设计：

展示长征路线图，引导学生观察并简要介绍长征的历史背景。

提问：“长征有哪些重要的历史事件？这些事件对红军和中国革命有什么意义？”

3.预期行为：

学生能够简要描述长征的历史背景和重要事件。

学生能够初步理解长征对红军和中国革命的意义。

新授（20分钟）

1.诗歌赏析：

（5分钟）

教师带领学生朗读《七律·长征》，注意节奏和韵律。

提问：“这首诗的韵律有什么特点？”

（10分钟）

教师讲解诗歌中的关键意象，如“五岭”“乌蒙山”“金沙江”等，并解释其象征意义。

引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，并讨论其在表达情感中的作用。

（5分钟）

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.诗歌创作：

（5分钟）

教师引导学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感，如对家乡的思念、对友情的珍惜等。

学生创作诗歌，并分享自己的作品。

3.预期行为：

学生能够理解诗歌中的关键意象和修辞手法。

学生能够运用诗歌表达自己的情感。

学生能够积极参与讨论和创作活动。

巩固（15分钟）

1.诗歌默写：

教师随机抽取诗句，学生进行默写。

教师检查学生的默写情况，并进行点评。

2.诗歌鉴赏：

教师展示几首与《七律·长征》风格相近的诗歌，引导学生进行鉴赏。

学生分享自己的鉴赏感受。

3.预期行为：

学生能