2025 小学美术主题画热爱劳动高阶课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何选择“热爱劳动”主题？演讲人

01教学背景分析：为何选择“热爱劳动”主题？02教学目标设定：三维目标下的“知、能、情”融合03教学实施：从感知到创作的递进式引导04课后延伸：让“热爱劳动”从画面走向生活05教学反思与总结：用美术画笔，为劳动写下温暖注脚目录

2025小学美术主题画热爱劳动高阶课件

作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：美术课堂不仅是技法的训练场，更是情感的共鸣场。当“热爱劳动”这一主题与美术创作相遇，我们需要做的不仅是教会孩子如何用画笔描绘劳动场景，更要引导他们在观察、感受、表达中，真正理解劳动的价值，让“劳动最光荣”的种子在心里生根发芽。以下，我将从教学背景、目标设定、实施路径到延伸拓展，系统呈现这一主题画的高阶教学方案。

01教学背景分析：为何选择“热爱劳动”主题？

1政策与时代的双重呼唤2022年《义务教育劳动课程标准》明确提出“劳动教育与美育融合”的要求，2025年的今天，这一理念已深度渗透到学科教学中。小学阶段是价值观形成的关键期，通过美术主题画创作，能将抽象的“劳动教育”转化为具象的视觉表达，让孩子在观察、记录、艺术化再现的过程中，直观感受劳动的美好与意义。

2学生认知与情感的现实需求我曾做过课堂调研：问及“你见过哪些劳动场景”，85%的学生能说出“妈妈做饭”“保洁阿姨打扫”；但追问“这些劳动让你最感动的细节是什么”，仅有32%的学生能具体描述“奶奶择菜时手指的皱纹”“爸爸修水管时额头的汗珠”。这说明，孩子对劳动的观察停留在“看到”层面，缺乏“感受”与“共情”的深度。而美术创作恰恰能成为打开这扇门的钥匙——当孩子需要用画笔记录劳动时，他们必须调动所有感官去观察、回忆、提炼，这种主动的“凝视”，本身就是对劳动价值的再认识。

3美术学科的独特优势与德育课的理论说教、劳动课的实践操作不同，美术主题画创作是“用视觉语言说故事”。孩子需要将劳动场景转化为构图、线条、色彩、细节，这一过程既是艺术表达能力的提升，更是思维的具象化训练。例如，如何用倾斜的扫帚表现“刚打扫完的疲惫”？如何用暖黄的灯光渲染“妈妈深夜缝补”的温暖？这些问题的解决，能让孩子真正理解“艺术源于生活又高于生活”的内涵。

02教学目标设定：三维目标下的“知、能、情”融合

教学目标设定：三维目标下的“知、能、情”融合基于新课标要求与学生实际，我将本课目标设定为以下三个维度：

1知识与技能目标掌握“劳动主题画”的构图技巧（如中心构图突出劳动者、对角线构图表现动态劳动）；01学会捕捉劳动场景中的典型细节（如工具特征、人物动作、环境道具）；02运用色彩语言传递劳动情感（如暖色调表现温馨、冷色调表现清晨/深夜劳作的坚守）。03

2过程与方法目标通过“观察-记录-提炼-创作”的完整流程，提升对生活场景的艺术转化能力；

在小组讨论、教师示范、同伴互评中，学习从“客观记录”到“主观表达”的创作方法。

3情感态度与价值观目标感受劳动场景中的平凡之美，理解“劳动创造幸福”的深层含义；萌发对劳动者的尊重之情，愿意用美术作品传递劳动正能量。教学重难点：重点是劳动场景的细节捕捉与艺术化表达；难点是如何引导学生将“观察到的劳动”转化为“有情感温度的画面”。010302

03教学实施：从感知到创作的递进式引导

1情境导入：用“真实场景”唤醒情感记忆（10分钟）上课前一周，我会布置“劳动观察任务单”：要求学生用手机拍摄3张“身边的劳动场景”（如妈妈做早餐、爷爷浇花、保洁阿姨擦黑板），并记录2-3个最触动自己的细节（如“爸爸修自行车时，膝盖上的旧补丁”“奶奶包粽子时，手指被粽叶划出的红印”）。课堂伊始，我会播放自己拍摄的微视频：清晨5点的校园，保洁阿姨蹲在地上用小铲子刮除口香糖；午餐时间，食堂阿姨弯腰给小个子同学添饭；放学时，保安叔叔扶着行动不便的老人过马路。视频配文：“这些画面，你可能每天都见过，但你认真看过吗？”当视频放到“保安叔叔帮学生捡掉落的作业本，蹲下来时腰上的钥匙串叮当作响”时，我暂停画面：“这个细节，让我想起上周有个孩子说，他发现保安叔叔的钥匙串上挂着一个褪色的卡通挂件——那是他女儿送的礼物。劳动的人，不仅在付出，也有自己的故事。今天，我们要用画笔，把这些故事画出来。”010302

1情境导入：用“真实场景”唤醒情感记忆（10分钟）这样的导入，不是简单的“激发兴趣”，而是通过真实场景的再现，让孩子意识到：劳动不是抽象的概念，而是由一个个具体的人、具体的细节组成的生活片段。

2新授探究：从“观察”到“分析”的艺术转化（20分钟）2.1经典名画赏析：寻找“劳动之美”的艺术表达我会展示米勒的《拾穗者》、罗中立的《父亲》等经典作品，引导学生讨论：“画家为什么选择这些场景？哪些细节让你感受到劳动的艰辛与美好？”

以《拾穗