2025 小学绳艺与创意设计课件.pptxVIP

一、课程背景与价值定位：为何选择绳艺作为小学创意教育载体？

演讲人

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课程背景与价值定位：为何选择绳艺作为小学创意教育载体？

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课程目标体系：从技能习得到核心素养的进阶培养

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课程内容设计：从技法夯实到创意迸发的阶梯式学习

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教学方法与评价策略：让每个学生都能编出自己的故事

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结语：绳艺，是手的舞蹈，更是心的成长

目录

2025小学绳艺与创意设计课件

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课程背景与价值定位：为何选择绳艺作为小学创意教育载体？

课程背景与价值定位：为何选择绳艺作为小学创意教育载体？

作为一名深耕小学劳动与技术教育领域十余年的一线教师，我始终相信：最生动的教育，往往藏在最质朴的材料里。当我在2023年秋季学期带领五年级学生用棉绳编织校园书签时，看着平时连系鞋带都费劲的小宇，蹲在课桌前专注地反复调整平结的松紧度；看着总说画画没天赋的朵朵，用不同颜色的绳线拼出了班级LOGO——我更加确信：绳艺，这门承载着人类千年智慧的传统技艺，正是打开小学生创意之门的那把软钥匙。

1政策背景与教育趋势

2022年教育部颁布的《义务教育劳动课程标准》明确将传统工艺制作列为劳动课程核心内容，要求小学中高年级学生能运用编织、扎染等工艺方法制作简单作品，体会传统工艺的文化内涵。2025年作为新课标实施的深化年，各地小学正加速构建劳动+艺术+创意的综合实践课程体系。绳艺因其材料易得（棉绳、麻线、中国结专用线等）、技法可塑（从基础结到组合设计）、文化属性强（中国结、东南亚绳编等多元文化载体）的特点，成为落实新课标要求的优质载体。

2儿童发展的适应性分析

心理学研究表明，9-12岁儿童正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其手部小肌肉群发育逐步完善（握力可达15-20公斤），空间感知能力显著提升（能理解二维到三维的转换），且对可操作、可展示的实践活动具有强烈兴趣。绳艺的结-形-意三重转化过程（从单一绳结到组合造型，再到表达意义），恰好能满足这一阶段儿童动手促动脑的认知发展需求。我曾做过课堂观察：当学生用蛇结编出第一颗幸运星时，90%的学生会自发尝试改变绳线颜色、调整结体大小，这种基础技法→自主创新的行为轨迹，正是创造力萌芽的典型表现。

3跨学科融合的教育价值

绳艺绝非单纯的手工课，它天然具备跨学科融合的基因：在数学维度，绳结的对称结构（如双联结的左右对称）、重复规律（如平结的循环编法）能直观呈现模式与规律的数学概念；在美术维度，绳线的色彩搭配（邻近色、对比色运用）、立体造型（从平面挂饰到立体摆件）能培养空间审美能力；在语文维度，学生为作品撰写的创意说明（如用玉米结编织的友谊手链配文：每一个结都像我们一起走过的日子），实则是情感表达与语言组织的训练；在传统文化维度，中国结的盘长结象征长寿、双钱结寓意财富等文化内涵，能潜移默化增强文化认同。

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课程目标体系：从技能习得到核心素养的进阶培养

课程目标体系：从技能习得到核心素养的进阶培养

基于对政策要求、儿童发展规律及学科融合价值的分析，本课程构建了三阶递进的目标体系，既关注基础技能的扎实掌握，更注重创意潜能的激发与综合素养的提升。

1知识与技能目标（基础层）

掌握3类基础绳结技法：平结（适用于编手链、杯垫）、蛇结（适用于串珠、挂饰）、双联结（适用于中国结主体结构），能准确说出每种结的操作步骤（如平结的右压左、左压右循环法）、适用场景及松紧调节技巧；

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掌握设计-制作-调整的基础流程：能完成从观察实物→绘制草图→选择材料→动手制作→调试改进的完整创作闭环，如制作书包挂件时，能根据书包大小调整挂饰长度，根据个人喜好选择绳线颜色组合。

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了解5种常见绳材的特性：棉绳（吸湿性好，适合日常用品）、尼龙绳（强度高，适合承重挂饰）、丝绒绳（光泽度佳，适合装饰作品）、麻线（质朴自然，适合传统风格）、彩虹绳（色彩丰富，适合创意设计），能根据创作主题选择合适材料；

2过程与方法目标（发展层）

培养问题解决能力：在遇到绳结松散、线头脱线等问题时，能通过观察（对比标准结体）、实验（调整打结力度）、求助（查阅步骤图、询问同伴）等方法自主解决；

发展创意设计思维：能运用加减改联四步法（增加绳线颜色、减少结体层数、改变结型组合、联结其他材料如木珠、贝壳）进行创新，如将基础平结与串珠结合制作水果主题手链（用红色绳编草莓形状，串入绿色珠做叶子）；

提升合作学习能力：在小组项目（如合作编织班级文化墙挂饰）中，能明确分工（设计组、制作组、装饰组）、有效沟通（用我建议调整这个结的位置代替你做得不对）、共享资源（共用特殊绳材、工具）。

3情感态度与价值观目标（升华层）

激发审美情趣：通过欣赏传统绳艺（如故宫博物院藏清代盘长结挂屏）、现代创意绳艺（如北欧极简风绳编灯），形成实用与美观兼顾的设计理念，能对自己及他人作品从色彩协