2025 小学书法软笔楷书赵孟頫胆巴碑高阶课件.pptxVIP

一、课程定位与设计理念演讲人

目录01.课程定位与设计理念02.教材分析与学情适配03.教学目标与重难点04.教学实施：三阶段递进式训练05.评价与反馈：多元维度促进成长06.总结与展望：让经典在笔墨中新生

2025小学书法软笔楷书赵孟頫胆巴碑高阶课件

01课程定位与设计理念

课程定位与设计理念作为深耕小学书法教育十余年的一线教师，我始终认为：书法教学的本质是文化基因的传承与审美能力的启蒙。当学生完成软笔楷书基础阶段学习（通常为1-2年），进入高阶训练时，选择经典碑帖作为载体尤为关键。赵孟頫《胆巴碑》（全称《大元敕赐龙兴寺大觉普慈广照无上帝师之碑》）正是这一阶段的理想教材——其作为赵孟頫晚年楷书代表作，既保留了赵体秀逸流畅的特质，又融合了晋唐楷书的严谨法度，笔法精到、结构均衡，既符合小学生由法入艺的认知规律，又能为其后续书法学习奠定扎实基础。

本课程定位为楷书高阶审美与技法提升课，以《胆巴碑》为核心文本，通过笔法精研—结构解码—创作转化三阶段递进，帮助学生完成从依样临摹到理解性书写的跨越，同时在笔墨实践中感知赵孟頫贵有古意的艺术追求，培育对传统书法的深层认同。

02教材分析与学情适配

1《胆巴碑》的艺术价值与教学价值赵孟頫作为楷书四大家中最年轻的一位，其楷书既承继了二王（王羲之、王献之）的灵动，又融合了李北海（李邕）的雄强，最终形成外柔内刚、绵里藏针的独特风格。《胆巴碑》书于元延祐三年（1316年），时年赵孟頫63岁，正值艺术成熟期，全碑2000余字，笔笔精到、字字珠玑，是研究赵体楷书最典型的范本。

从教学视角看，其价值体现在三方面：

①笔法体系完整：起收笔的藏露兼施、行笔的提按分明、转折的方圆互用，几乎涵盖了楷书所有基础笔法，且动作幅度适中，便于小学生观察模仿；

②结构规律清晰：字形以方形为主，重心平稳，左右结构讲究向背呼应，上下结构注重穿插避让，符合汉字书写的普遍美学规律；

③文化内涵丰富：碑文记载藏传佛教帝师胆巴的生平事迹，既关联元代宗教史，又可延伸至赵孟頫以书载道的文人精神，为跨学科融合教学提供空间。

2高阶阶段学生的学习特征经过基础阶段训练（通常能完成颜体《多宝塔碑》或欧体《九成宫醴泉铭》的简单临摹），10-12岁的小学生已具备：

手部肌肉控制力：能完成基础提按动作，单字书写时长可达15分钟；

观察能力提升：能分辨笔画粗细、角度等细节差异；

审美意识萌芽：开始关注写得像之外的好不好看有没有味道。

但同时存在局限：

对笔法原理理解较浅，常依赖肌肉记忆；

结构把握停留在局部模仿，缺乏整体布局意识；

创作时易陷入集字拼凑，难以形成风格统一的作品。

《胆巴碑》的教学正需针对这些痛点，通过拆解—分析—重构的训练，实现能力跃升。

03教学目标与重难点

1三维教学目标|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------|01|知识目标|掌握《胆巴碑》的典型笔法（如横画三折笔竖画悬针与垂露的区别）、结构规律（如左右等宽字的布白法则）；了解赵孟頫生平与《胆巴碑》的历史背景。|02|技能目标|能精准临摹《胆巴碑》经典单字（如中之明），误差率控制在15%以内；能运用赵体特征完成8-12字的集字创作，做到风格统一、章法协调。|03|情感目标|感受赵体秀而不弱、雅而不俗的审美特质，体会传统书法技法即心法的文化内核，增强对中华优秀传统文化的认同感。|04

2教学重难点重点：赵体典型笔法的动作分解与结构规律的系统归纳（如横画起笔的斜切与藏锋转换包围结构的内外呼应关系）；

难点：将单一技法转化为连贯书写的能力（如提按节奏的自然过渡）；从临帖到创作的风格迁移（如如何在集字时保持赵体的用笔习惯）。

04教学实施：三阶段递进式训练

教学实施：三阶段递进式训练4.1第一阶段：笔法精研——从完成动作到理解原理（6课时）

此阶段需打破学生依葫芦画瓢的惯性，通过观察—示范—对比—修正的循环，让笔法学习从肌肉记忆转向理性认知。

1.1典型笔法拆解与训练以横画为例，赵体横画常被概括为起笔斜切、行笔提按、收笔回锋，但需细化到具体动作：

起笔：笔尖轻触纸面，向右下45斜切（约0.2cm），注意手腕微转，使笔锋自然转向；

行笔：由重到轻（提）再到重（按），形成中段略细的弧势（与欧体横画的平直形成对比）；

收笔：渐行渐提，至末端轻顿后向左下回锋，忌甩笔出尖。

训练时，我会让学生用红笔在字帖上标注起收笔位置，再用铅笔在毛边纸上空临（不蘸墨，仅练动作），最后蘸墨书写。记得去年带六年级的小宇，他总把横画写得头重脚轻，后来通过慢动作分解+镜子观察（用小镜子对照教师示范的手部动作），两周后明