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核心素养下，提升小学音乐教学中合唱训练有效性教学研究

摘要：合作训练是小学音乐教学重要组成部分，作为集体性活动不仅要求学生会唱，还需要学生懂得团队配合，因此有利于培养学生良好的集体意识与合作能力。在实际教学过程中，

部分小学音乐教师未能给予此项教学活动足够重视，没有认识到合作训练对学生综合素养发展的重要性，所采取的合唱训练方式也缺乏针对性，所以小学音乐合唱训练有效性亟待加强，本文将系统分析小学音乐教学中合唱训练的重要性，并提出提升合唱训练教学有效性的策略以供参考。

关键词：小学音乐；合作训练；意义；有效性

引言：在新课改背景下，小学阶段越来越关注学生的综合素养，校内外的各种合唱活动遍地开花，学生不仅对音乐合唱学习持有积极的兴趣，还具有强烈的参与欲望。但是受到应试教

育的影响，部分地区的小学音乐合唱训练缺乏有效性，部分小学教师未能意识到合唱训练的价值，合唱在音乐教学课程中的课时比重较低，没有科学的理论体系支撑，难以解决合唱教学中所存在的问题。为了使小学生的音乐核心素养能够得到发展，教师应积极提高对合唱训练教学的认知，并采取积极的策略提升合唱训练教学的有效性。

一、小学音乐教学中合唱训练教学的意义分析

合唱是一种集体性很强的声乐艺术形式，是音乐教育教学的重要组成部分。作为一门综合艺术，合唱在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必须从合唱作品的选择、音乐基本训练和合唱练习的过程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。

在教学工作中，我曾多次参与和组织校合唱团的工作，在训练和表演中，通过自己对本校合唱团和外校合唱团的观摩及反思，我发现，在实际训练和表演中，歌唱姿势、气息(呼吸)、发声练乐声音集中统一演唱情绪，对合唱效果起着非常关键的作用，并且这几个要素在一首完整作品表现中，始终互相制约，互相作用。

就像前面所提到，合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表达和艺术形象的塑造的过程。

所以，如果在演唱过程中，或者声音不统一，或者气息不好，又或者情绪不高，都会影响演唱效果，又或者某一个孩子的声音突然冒了点，某个声部突然弱了点，会影响整体的美感。

我所遇到的实际情况，包括现在我正在进行训练的合唱队员，还存在这样一

个问题，就是在选拔合唱队员时，有一定音乐基础的队员非常少，大都是没有歌唱状态的学生。所以这就导致了整体水平不高，训练压力大。往往是基础还没真正巩固，就必须要上台进行表演。所以，在实际表演中，就会出现气息、发声、演唱情绪等问题。还有一个严重的问题就是，我校的合唱队员及其不稳定。往往一个学期就会来个大换血，这也是影响演唱效果的致命问题。纵观外校的合唱团，大都是坚持几年的老队员居多，长时间训练下来，他们的基础比较扎实，在声音的统一，气息的统一上就要略胜一筹。

所以，我认为学校合唱队的队员一定要固定，选好队员后没有特殊情况就不能退出，虽然俗话说的好“铁打的营盘流水的兵”，但是，这兵也不能流失的太快，否则，军队也没战斗力了。这是保证合唱艺术效果的基石。

增强学生音乐感知能力

音乐感知属于审美能力范畴，审美能力则是小学音乐教学目标的重要组成部分。小学各阶段，学生的音乐感知能力特征具有差异性，如低年级学生只能够感知到声音的高低，而高年级学生则可以感知声音的优美，整个感知发展转变过程相对漫长。合唱具有表现力强、内容丰富与歌声优美等特点，它能够帮助学生快速掌握音乐节奏，对歌曲能够产生更加形象的理解，以此缩短学生感知能力发展转化时间。

增强学生音乐纵向思维能力

小学音乐教学过程中，经常存在只重视学生横向音乐思维发展，而忽视学生纵向音乐思维能力培养。音乐纵向思维能力与学生对音乐的感知与认知密切相关，常规小学音乐教学中，只是让学生简单感受单线条与单声部的旋律歌曲，而合唱则具有多线条与多声部特点，因此通过合唱教学可以增强学生的音乐纵向思维能力。

增强学生音乐实践体验

小学音乐合唱是一种以合作为主要形式的音乐实践活动，学生们在合唱活动中会进行积极沟通与交流，不断对自己的声音进行调整与优化，使其能够融入到集体之中，避免个人声音过于突兀而影响合唱效果。通过合唱实践学习，学生的音乐表现自信心会逐渐得到增强，集体意识与合作意识也会显著提升，因此可以增强学生的音乐实践体验。

二、提升小学音乐教学中合唱训练教学的有效性策略

选择合唱队员，要求节奏感强、听觉能力强、声音圆润明亮有一定的音乐表现力，这样的学生才是学校合唱队员的最佳人选，它标志着整个学校的音乐素养。

对于队员的构成，我们一般选择2-5年级的学生，遵循两头小中间大的原则，人数稍多于预定的数量，一是避免青黄不接情况，二是学生在参与训练之后由于学生会有畏难、坚持不下来、学业、家庭等缘故，出先现人员退团的情况