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基于单元整体教学的表现性任务设计——以四年级上册“认识更大的数”任务设计为例
作者：张元方
第一章单元整体教学理念下“认识更大的数”表现性任务设计研究导论
一、研究背景与问题提出
（一）当前小学数学教学的挑战与改革趋势
1.传统教学模式的局限性
在我国小学数学教育的长期实践中，传统教学模式往往侧重于知识点的碎片化讲授与机械记忆，而非对知识背后概念本质的深度理解与灵活应用。以四年级上册“认识更大的数”单元为例，学生普遍面临的挑战是，虽然能够进行位值识别、读写大数、比较大小等基本操作，但对大数在现实生活中的意义、估算思想的理解以及跨情境应用能力相对薄弱。这种
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