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《猎人海力布》教学反思
新课程背景下，民间故事教学如何平衡“情节理解”与“精神传承”，一直是我备课中的难题。在《猎人海力布》的教学准备中，我设计了“双线任务”：一是让学生用时间轴梳理故事发展，二是结合具体情节填写“人物品质卡”。起初我反复纠结：时间轴会不会限制学生的发散思维？品质卡若设计太细，会不会变成“填答案”而非“找答案”？万一学生对“宝石的作用”“海力布的犹豫”争论不休，课堂节奏该如何把控？
带着这些疑问，我和同组老师讨论。他们建议：时间轴只给“起因、关键转折、结果”三个锚点，其余留白让学生补充；品质卡不预设关键词，只提示“从对话、动作、心理描写中找依据”。我采纳了这个建议，同时做好预案
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