《商品码的奥秘》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册.docxVIP

《商品码的奥秘》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术四年级上册

一、核心素养目标

(一)信息意识

认识商品码的主要类型(EAN-13码、UPC码)与应用场景(超市结算、商品溯源),能主动发现生活中商品码的延伸应用(如便利店扫码、电商包裹扫码),明确商品码“数据载体、高效流通”的核心价值，建立“商品码服务商品全生命周期”的认知。

(二)计算思维

1.理解EAN-13商品码的结构逻辑：掌握前缀码(国家/地区标识)、厂商识别码 (企业标识)、商品项目码(具体商品标识)、校验码(准确性验证)的组成与含义，能结合教材案例拆解具体商品码的信息；

2.初步理解商品码“数据关联”逻辑(如扫码后关联商品名称、价格、库存数据),形成“从编码结构推导商品信息”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的数字化工具(如微信/支付宝扫码功能、少儿版商品码查询APP),掌握“扫描商品码获取商品数据”“查询商品码归属厂商”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“商品码分析记录表”(含商品码、各段含义、关联数据)梳理商品信息，或用画图软件设计简易商品码标签(模拟EAN-13结构),培养创新应用能力。

(四)合作交流

1.在小组探究中，能与同伴分工收集不同类型商品码(食品类、文具类、日用品类),清晰分享商品码的结构发现(如“这个商品码前3位是690,代表中国”);

2.能倾听同伴对商品码数据关联的解读(如“扫码显示的库存不足，说明快卖完了”),通过讨论修正对商品码功能的误解(如将“商品码仅用于定价”局限认知),形成协作探究能力。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.识别商品码的类型与外观：结合教材第18-19页“商品码类型示意图”,明确EAN-13码(13位数字+黑白条纹，国内通用)、UPC码(12位数字+条纹，国外常见)的外观特征，区分商品码与其他编码(如身份证号、学号)的差异；

2.理解EAN-13码的结构含义：通过教材第20页“EAN-13码结构拆解图”,掌握前缀码(前3位，如690-699代表中国)、厂商识别码(第4-8位，企业唯一标识)、商品项目码(第9-12位，企业内商品唯一标识)、校验码(第13位，验证准确性)的具体含义；

3.完成教材第23页“小组商品码数据采集”实践任务，用扫码工具获取3种不同商品的关联数据(名称、价格、厂商),填写分析记录表。

(二)教学难点

1.突破结构与信息关联难点：理解EAN-13码各段数字与商品实际信息的对应关系(如厂商识别码对应具体企业),避免仅记忆结构名称而忽略“数字→信息”的推导逻辑；

2.突破数据关联理解难点：理解商品码“扫描→数据调取”的背后逻辑(商品码关联数据库中的商品信息),避免将“扫码获取数据”简单等同于“商品码本身存储数据”;

3.突破工具操作准确性难点：正确使用扫码工具识别商品码(避免因角度偏差、条码磨损导致识别失败),并能准确解读工具返回的商品数据(区分“基础数据”与“延伸数据”)。

三、教学过程

(一)情境导入：唤醒商品码生活经验，引出课题

1.教师活动

(1)展示教材第17页开篇情境图：画面呈现两个场景左侧“超市收银台，收银员用扫码枪扫描零食包装上的EAN-13码，收银屏同步显示‘薯片：3.5元，库存：28”;右侧“家庭厨房，妈妈用手机扫描酱油瓶上的商品码，屏幕弹出‘生产日期：

2024.05.10,保质期：18个月”,配文提问：“同学们，图中的人们扫描商品上的‘黑白条纹码’后，得到了哪些信息?这个条纹码里藏着什么奥秘呢?”

(2)呈现教材情境补充信息：商品码的核心作用(教材第17页注释):①快速结算：替代人工输入商品信息，提升收银效率；②商品溯源：通过编码查询生产厂家、

生产日期等，保障安全；③库存管理：关联库存数据，实时掌握商品剩余数量。”

(3)引出主题：“这个能承载商品多类信息的‘黑白条纹码’,就是商品码。今天我们就来学习《商品码的奥秘》,一起拆解它的结构，探索它的功能!”板书课题。

2.师生互动

(1)学生结合生活经验分享：我买文具时，收银员扫完码就知道价格了”“妈妈说扫描商品码能看是不是正品”“我试过用妈妈手机扫零食码，看到了哪里生产的”;

(2)教师追问：“大家有没有好奇，为什么扫一下这个条纹码，就能知道这么多信息?它的数字和条纹是不是有特殊含义?”学生猜测：“数字可能代表价格”“条纹可能藏着生产地址”,教师引导：“这些猜测都有可能，接下来我们先认识商品码的基本类型和外观。”

3.设计意图

以教材“超市收银、家庭溯源”两个生活化场景为切入点，结合学生熟悉的商品消费经验，快速激活“商品码承载信息”的初