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《分数加减法》单元分析

单元深造目

1．经历探求异分母分数加减打算措施过程，理解打算道理，体会数学知识之间外延联络，展开积极探求精神跟科学探求破场。

2．经历探求把异分母分数加减法转化为同分母分数加减法过程，闭会直不雅观模型与转化思想运用，展开动手把持才能跟抽象思想才能，感受数学思想措施魅力。

3．能精确地停止异分母分数加减法打算跟分数与小数互化；并能结合差异情境，处置分数加减法运用征询题。在处置征询题过程中，展开数学应意图识，形成独破考虑习惯。

单元深造内容前后联络

单元深造内容分析

本单元内容由“异分母分数加减法〞“分数加减混淆运算〞跟“分数与小数互化〞三部分知识形成。

构造本单元深造内容思绪如下。

在内容上，三部分知识以两条眉目展开。一条是“异分母分数加减法〞与“分数加减混淆运算〞形成运算知识眉目，这是本单元要紧内容；另一条是分数与小数大小比较眉目，由此引出“分数与小数互化〞知识，它与“分数见解〞跟“小数见解〞〔三年级上册、下册，四年级下册及五年级上册〕有着开门见山联络。分数与小数互化征询题处置，既为处置分数与小数大小比较供应了措施，也为异分母分数加减法供应了一种措施。更要紧意思还在于它从运算上提醒了小数与分数这两个数不雅观点之间联络：无限小数跟无限循环小数也反响了部分与所有关系，理论上小学阶段所波及小数也是分数。这是对小数跟分数见解深入深化。

本单元教科书编写全然特征要紧体现在如下几多个方面。

1．重视运用把持活动探求分数加减法打算措施跟分数与小数互化措施，并展现措施多样性

在异分母分数加减法内容编写中，教科书重视分数意思理解跟直不雅观把持，如，方案了通过“折纸〞活动去探求异分母分数加减法打算措施，同步又展现了通分处置措施，以深入展开老师抽象思想。又如，在分数与小数互化中，教科书结合老师已经有知识跟经历，展现了三种处置征询题道路，展现了探求过程中措施多样性。

2．重视直不雅观模型跟“转化〞思想运用，丰富老师数学闭会与思想经历

方格图是分数不雅观点直不雅观模型，也是小数不雅观点直不雅观模型。考虑到分数不雅观点抽象性跟老师着重于抽象思想这一特征，教科书在展现多种措施处置异分母分数加减法打算跟小数与分数互化措施中，起首展现了小数与分数方格图，同步又展现了在“转化〞思想指导下处置征询题多种措施，重视有关知识敏锐运用，不停丰富老师数学闭会与经历。

3．在重视打算修养与处置征询题相结合同步，体现了知识层次性跟差异着重点

重视打算修养与处置征询题结合是本套教科书编写一种要紧原那么，在每节内容编写中，会按照差异状况有所着重。

如“折纸〞跟“‘分数王国’与‘小数王国’〞这两节，属于运算技能内容，教科书编写均着重打算措施探求以及技能把持，并体现出知识展现层次性。如异分母分数加减运算措施探求，引例仅处置分母存在倍数关系异分母分数加减打算措施。而分母互质、具有同样因数异分母分数加减运算，以及整数加法运算律对分数加法与否有用，这些征询题那么在“折纸〞中“试一试〞跟“星期日安排〞两节中，以探求措施加以处置。而“星期日安排〞要紧是分数加减混淆运算运用。因此，教科书编写着重分析征询题中数量关系，按照线段图列出分数加减混淆运算算式。至于怎样样停止分数加减混淆运算，教科书在老师经历了分数加减混淆运算处置过程基础上，采用告知措施清晰了运算次第，体现了差异着重点。

课时安排提议

新世纪小学数学第4版教科书，为便当教师把持修养内容，正文跟练习可以更好地匹配，在教科书编写与课时关系方面做了分歧约定：全套教科书原那么上只需两种体例，即2页l课时〔1页正文＋1页练习〕跟3页2课时〔1.5页正文＋1.5页练习〕，但凡“试一试〞，素日占0.5页，提议用1课时。本单元课时提议如下。

本单元提议深造课时数为5课时。教师在理解教科书意图基础上，可以按照老师理论状况对课时停止合适调解。

知识技能评价要点

本单元知识技能评价要紧旋绕如下要点。

1．理解异分母分数加减法通分道理跟