人教版（2024）初中英语八年级上册《Unit 7 When Tomorrow Comes》教学设计（共2课时）.docxVIP

人教版(2024)初中英语八年级上册

《Unit7WhenTomorrowComes》教学设计

共2课时

一、学情分析

1.语言基础：八年级学生已掌握一般将来时(wil/begoingto)的基本用法(如Iwillgotothepark.”),能识别“future,tomorrow”等基础话题词汇，但对未来科技、生活场景的拓展词汇(如AI,smarthome,renewableenergy)储备不足；在复杂语境中(如未来利弊讨论),易混淆will(预测)与begoingto(计划)的用法，且存在“主谓不一致”“缺少助动词”等语法错误。

2.认知特点：学生对“未来科技、未来职业”等话题兴趣浓厚，喜欢可视化、互动性强的活动(如视频、角色扮演),但逻辑思维仍需提升——描述未来生活时易碎片化，难以形成“场景—细节—观点”的完整表达；篇章写作中，缺乏对未来意义的深度思考(仅停留在“描述现象”,未涉及“利弊分析”)。

3.学习能力：已初步掌握“听力抓关键词”“简单对话创编”等策略，但在“预测阅读主旨”“复杂文本细节提取”“同伴互评修改”等方面能力较弱；小组合作中，部分学生存在“被动参与”现象，需通过任务分工激发主动性。

二、核心素养目标

(一)语言能力

1.词汇掌握：熟练运用核心词汇(future,technology,robot,AI,predict,prepare,

renewableenergy,smarthome,will,begoingto,besupposedto,possible,necessary),辨析易混词(predictvs.prepare,possiblevs.probable)。

2.句型运用：

一般将来时表达：①预测：Ithinkcitieswillhavemoregreenspaces./Itspossiblethatrobotswillhelpwithhousework.”②计划：“WearegoingtovisittheFutureTechnologyMuseumnextweek.”③疑问：“Willpeopleliveonotherplanetsin50years?/Whatareyougoingtodotoprepareforyourfuture?”

1.技能提升：听懂未来生活相关对话，提取“未来场景、具体变化”关键信息；能撰写120词左右的“未来生活片段”短文，包含场景描述、个人观点。

(二)思维品质

1.通过“未来科技利弊讨论”“未来计划合理性分析”,培养归纳总结与批判性思维(如“AI能节省时间，但可能减少人际互动”)。

2.借助“未来生活蓝图设计”,提升逻辑规划能力(从“居住—出行—工作”多维度构建未来场景)。

(三)文化意识

1.了解不同国家(如中国“智慧城市”、日本“机器人护理”)未来生活规划的差异，尊重多元发展模式。

2.认识“可持续发展”理念对未来生活的影响，树立“绿色未来”的全球共识。

(四)学习能力

1.掌握“阅读前预测内容”“阅读中抓主题句”“写作后自我修改”等学习策略。

2.通过小组合作完成“未来场景创编”“阅读任务探究”,提升信息整合与互助学习能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.核心词汇与一般将来时(will/begoingto)在未来生活场景中的语境运用。

2.未来生活(如城市、科技、职业)的英语描述方法，包括具体细节与逻辑衔接。

3.阅读文本中“未来信息”的提取能力(如未来变化的类型、影响)。

(二)教学难点

1.语法辨析：will(侧重预测、临时决定)与begoingto(侧重计划、已有迹象)的灵活区分(如“Iwillhelpyou.vs.I’mgoingtohelpyou.”)。

2.语言表达：复杂未来场景的逻辑串联(如“未来出行—智能汽车—减少污染—改善环境”的因果表达)。

3.思维迁移：从“描述未来现象”到“思考未来意义”(如“未来科技不仅改变生活，还需关注人文关怀”)。

四、教学过程

第一课时：SectionA(1a-2d)—听说入门与一般将来时基础

1.导入：情境激趣，激活旧知

教师播放“2050未来城市”混剪视频(含智能交通、空中花园、AI家居画面),暂停关键帧提问：“Whatcanyouseeinthefuturecity?Canyoudescri