2025~2026学年【教案】部编语文三上语文园地3【国家级】.doc

语文园地三

教学设计

教学目标：

1.通过交流对童话故事的学习认知，进步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。

2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。

3.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。

第一课时

课时目标：

1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。

2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字的能力，激发学习更多汉字的积极性。教学重难点：

1.能感受童话的奇特，和同学交流童话带来的启示。

2.通过“减一减”的方法，认识一些新字，并能自己发现这些字在读音和字形上的特点。

教学准备:生字卡片，教学课件,实物投影仪

教学时间：1课时

教学过程：

一、话题交流，引入学习

1.教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这单元里，我们学习了四篇童话故事，大家喜欢阅读童话故事吗?你能说说为什么喜欢阅读吗?

2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢?接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。

[设计意图]此环节教学由单元学习认知回顾人手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。

二、快乐交流，丰富认知

1.引导学生自主朗读“交流平台”三位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书（拟人化写作手法，丰富的想象力,获得有益启示)。

2.引导学生根据这三点提示再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（小组讨论交流其中的一个方面，进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，小组长汇报）。

3.延伸到课外阅读的其他童话故事。引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。

4.开展班内读故事交流活动。

生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。

师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事的作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有了喜怒哀乐诸多情绪以及良好的品质。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢?

生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。

生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇!

师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有青头那样的好朋友。

生：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间定要信守承诺。

师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。

生：除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次呢。

5.教师简单小结：孩子们，正如文中的老师所说(课件出示)：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢!今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的意话故事。

6.教师推荐一些优秀的童话故事书，如：《八十天环游地球》，《神秘岛》，《大战火星人》，《气球上的五星期》。

[设计意图]此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。

三、教学“识字加油站”

1.过渡：从我们一年级入学至今，我们认识了许多的汉字宝宝，谁来说说你是用什么方法牢牢记住它们的呢？（指名学生回答各种识字方法，相机出示课件）

2.教师总结：孩子们非常了不起，能够运用这么多的方法来识记汉字，和它们交上了好朋友。其实啊，我们汉字最基本的特点就是象形性，人们最初就是把自己看到的事物画下来，后来演变成了符号，最后逐渐演变成了现在的汉字。（教师出示课件，“申”字的演变，这种识字方法叫：推演法）

这是一种非常有趣的识字方法，但是今天老师要给大家介绍一种更简单更实用的识字方法——

3．引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，你发现了什么？

（课件出示：熟字去掉偏旁就变成了新字）

4.认读生字，并组词去拼音开火车