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小学数学教学与信息技术的结合

摘要：信息技术与学科结合能有效提高教学效益，在当今如火如荼的教学创新和改革中得到广泛运用。信息素养已成为21世纪高素质，创新型人才科学素养的重要基础。在信息化的大趋势下，它在教育领域中的应用必将引起教育、教学的深刻变革。本文从信息技术的重要性，信息技术与数学课程有机结合的策略，运用时要注意的事项几个方面进行论述。作为教师，我们应该主动学习并运用这一新兴的技术教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的的不利的因素，充分发挥信息技术在数学教学中的作用。

关键字：数学；信息技术；结合

数学教学是新课程改革、创新的一个难点，因为学生在小学阶段正好是由形象思维向抽象思维过渡的阶段，理解数学知识就自然成为很困难的事，造成了很多数学教师努力地想提高教学质量，但总事与愿违，学生成绩不是很理想。而信息技术的出现，恰好在创设情景等方面可以激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学学习与形象的情景相结合，两门学科经过结合正好相辅相成，互相弥补，实现教学效率的有效提高。

一、信息技术的作用

能将抽象的文字或数字符号转化为丰富多彩，具体真实的形象情境，不仅能大大激发学生学习数学知识的兴趣，更能有效提高学生的形象思维能力，发展他们的多种思维能力；同时，信息技术的集成功能，能将文，图，形，声多种信息集成一体，促进学生眼，耳，脑，口，手多种感官同时并用，加深学生对知识的理解。所以，信息技术与数学学科结合，必将能优化数学教学过程，提高教学质量，促进数学教学，更好为全面落实素质教育服务。

㈠变静为动，激发学习兴趣

传统教学模式中多为口语交流，辅以模型、挂图、板书和实物等。学生在以静态形式为主的课堂教学中会感到单调、乏味，注意力容易分散。从刺激──反应的心理测量效果看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。计算机的演示，可以变静为动，激发学生的学习兴趣，发挥其他教学手段所不能替代的作用。例如《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。

㈡变听为做，提供动手参与机会

传统教学是以教师为中心，教师讲，学生听。采用计算机辅助教学，为学生提供了直接参与、动手实践的机会。使学生在学习过程中手、口、脑并用，调动多种感官同时运转，大大提高了学生参与学习的机会，重调动了学生学习的积极性。

㈢变模糊为清晰，再现生活实际

利用计算机的音像功能，把握住学生已有的认知基础，可以在课堂教学中再现生活情境。比如，小学二年级学生对时间的认识还模糊不清，在教学“时分秒”时，可以首先通过创设情境引出“时分秒认识”这一课题。接着，计算机画面中出现1秒，学生跟着数：2秒、3秒……60个1秒是1分钟，也就是1分=60秒。然后画面中又出现了“一个计时器从1秒走到60秒停下来，计时1分钟”这样一个问题，立刻引起了小朋友的兴趣，他们跃跃欲试准备自己动手来操作计算机里面的计时器程序。

㈣变无形为有形，拓展学习思路

计算机辅助教学，能够直观地把无形的数量转化为有形的数量。学生通过计算机提供的图像变化过程，将原有知识与已学过的数学概念进行连接和组合，学会抽象思维，形成新的数学知识。

㈤变观察为尝试，领悟学习方法

教师可以利用计算机把课本教学内容与自行制作的课件内容有机结合起来，让学生通过观察、思考和动手，加之讨论、研究、探索去获取知识。在软件的指导下尝试，逐步掌握一些学习方法。如在教学“两位数退位减法”时，学生用观察法获取计算方法后，动手操作小棒的实践法；“求被减数应用题”中让学生组题练习的比较法；“元、角、分”中钱的换算中的发现法等。在教师的精心诱导与点拨后，学生初步掌握了这些学习方法。

㈥及时反馈，及时诊断矫正

在通常传统的教学方法与手段下，大多数学生只能在作业批改后才能得到反馈信息。而计算机辅助教学则可以使每个学生得到及时反馈。如教学新授内容后，让学生上机进行练习。计算机自由出题，答对了，计算机给予“对了”的判断，否则就给予“请您再想一想”的提示，直到答对为止。学生如果总答不对，就可以向老师提问，老师给予个别辅导。有的题目还可以计时、计分，促使学生在训练中不断竞争、追求新目标，同时有利于因材施教，促进更积极的自主的个别化教学。

㈦变化训练，促使积极进取

兴趣是最好的老师。对小学生来说尤其如此。计算机辅助教学中的训练能使学生产生浓厚的兴趣，甚至达到学