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高中语文诗歌教学中存在的问题及对策

摘要：诗歌不仅是诗人向世人展现自己内心世界的一种方式，也是阅读者去了解和接触诗人的重要途径。诗歌是高中语文教学过程中重要的组成模块，但是当下的教学和考核让诗歌学习陷入了尴尬的地步，学生和教师在学习诗歌时虽然意识到了深层的知识理解重于表层的字面解释，但是缺乏了对诗歌的整体感情的理解和审美感悟。为了改变这种窘境，高中语文诗歌教学要从课前、课中、课后及考核评价方式等多个方面进行完善。

关键词：高中语文；诗歌教学；对策

引言：诗歌是诗人将自己的思想感悟通过形象、凝练且具有韵律的语言传达给其他人的

一种文体。对于诗歌的理解和鉴赏一直是高中语文教学中的重要组成部分，但随着诗歌的逐渐发展，高中语文诗歌教学中存在的问题越来越多，使诗歌在高中语文阶段的教学中处于尴尬地位。为了改变这一现状，本文就高中语文诗歌教学现状展开阐述，分析造成的原因并提出有效解决措施，希望对高中语文一线教师有些许参考意义。

一、高中语文诗歌教学现状

师生课前准备不足

无论是对于学生还是教师而言，高中语文诗歌教学的课前准备都是有所欠缺的。就教师而言，古典诗歌易出成效，且早有了各种解读方式，不需要刻意准备；而现代诗歌在结构和形式上比较随意，且能被收录到教材中的诗歌都是比较经典的诗歌，不太需要语文教师的过多解读。这些原因就导致教师不愿意花太多时间在诗歌教学的准备上，“没必要”成为了他们上诗歌教学课的主要宗旨。

对于学生而言，古代诗歌虽然是考试的一部分，但所占分数比例并不大，而且对于答题也有相对应的答题技巧，不需要学生做过多的准备；而现代诗歌却不在考试的范围之内，解读的好与坏，对于学生自身而言并不受影响[1]。这也导致学生缺乏对诗歌教学课程的课前准备意识。

课堂效率低

因为教师和学生方面都对诗歌教学的课前准备不足，导致课堂的效率本身就比较低，加之教师和学生对于诗歌的解读方法都是只停留在诗歌的文本内容上

面，忽略了诗人在诗歌中的情感表达。教师无法有效的引导，学生无法深入理解，导致语文诗歌教学的课堂效率一直都处于比较低的状态。

教学方法单一

在应试教育的主导之下，无论是教师还是学生都是以拿到分数为教学和学习的主要目标，使得高中诗歌教学的主旨发生了偏移，不再是培养学生语文素养，提升学生鉴赏能力，而是分数至上。而这种教学主旨的变化，从一定程度上限制了语文诗歌教学方式的发展上，导致目前高中语文诗歌教学的方式比较单一[2]。教学方法单一化又反作用于学生自身的发展上，使得学生自身的发展受到极大的限制。

忽视选修教材

对于高中语文诗歌的教学，语文教师缺乏对语文教材的挖掘，在实际教学过程中，会出现语文教师只是注重必修教材中的诗歌教学，而对选修课程中的诗歌总是抱着可有可无的态度，忽略了选修教材中诗歌的丰富性和必要性。

课后活动缺失

在高中阶段，是培养学生自身修养的重要阶段。高中语文诗歌教学对于学生的审美能力、观察能力和想象能力的提升都有着不可忽视的作用。但是目前我国大部分中学的语文诗歌教学却始终将对学生的诗歌教学放在课堂上，而课下却不闻不问。学生学习诗歌缺乏连贯性和持续性，极其不利于学生的学业和发展。

二、高中语文诗歌教学存在的问题分析

教学观念相对滞后

对于诗歌的解读，不能仅仅局限于对诗歌文本的解读，更要尝试去理解作者的情感，更要学会在面对不同诗歌时能够结合当下生活环境给他赋予新的理解。要让诗歌的文本与学生和教师之间能够互相进行交流，必须让教师的教学观念和和诗歌的发展相匹配。比如在教师带领学生对古典诗歌进行鉴赏时以杜甫的《登高》为例。教师可以结合各种版本的解读和诗人的生活背景去对《登高》中诗人的“悲”与“苦”进行描述。但是对于现代诗歌，很多教师都缺乏一定的知识储备，无法去细致的描述，让教师在教学过程中只能依靠参考资料和教材进行教学，

而这些内容在教师掌握的同时学生也能掌握，教师无法带给学生足够的新鲜感，使得现代诗歌失去了魅力，对学生缺乏了吸引力[3]。

教师知识储备欠缺，教学能力不足

教师知识储备的主要体现在高中语文教师对于现代诗歌的教学和解读能力上。主要表现在教师面对现代诗歌时不知从何下手，教学方法模糊。课堂结束后学生感觉一般，印象不深。同时教学能力的不足成为教师在讲解现代诗歌时的短板，让更多的语文教师将教学的侧重点被迫的转向了学生的应试教学中，与此同时，应试教育将诗歌解读的重点放在了诗歌的文本解读上，从一定程度上破坏了诗歌本身所具有的审美境界。这些因素从一定程度上对学生形成诗歌的鉴赏能力带了严重的破坏。

学生阅读面窄，学习基础弱

学生投入在语文学科的时间相对于其他学科会少很多。而学生在语文学科上花费的时间主要在现代文和文言文的阅读和理解上，在诗歌上投入的时间就更少了，尤其是现代诗歌。这也就导致学生对于现代诗歌理论知识的匮乏，无