高中语文高效教学的路径探析.docxVIP

PAGE

PAGE1

高中语文高效教学的路径探析

摘要：打造高效课堂对教师的专业成长、学生的全面发展都影响深远，本篇文章尝试从回归立德树人、创设高效教学情境、焕发学生学习内驱力、深挖单元整体教学等几个方面切入，探析在信息化的时代背景下，一线高中语文教师实现高效教学的几条路径。

关键词：高中语文，高效教学，立德树人

在高中课程体系中，高中语文的学科地位不言而喻，立足于促进学生的知识习得、教师的能力提升、传统文化的弘扬与传承，打造高效高中语文课堂都意义深远。

一、回归立德树人理念是前提

简单的知识传授不仅跟不上时代的步伐，也阻碍了学生的成长成才。“文以育人、以文化人”，实现具体知识与人文精神的统一，增强语文学科的育人功能无疑是当前高中语文教学的重中之重，这就要求教师在制定教学目标之初，回归立德树人的教育理念，明确语文学科的核心精神。落实到日常教学中，细化至每个学期的教学目标，甚至是每单元每课时的教学目标，教师都要将立德树人作为自身教学恒定不变的备课前提。一方面，教师要深挖教材中可以发挥立德树人育人功能的文本内容。在日常的语文课堂中，潜移默化地渗透德育教育。尤其要注意充分挖掘文言文、古诗词文本中的德育素材，就地取材随时随地地焕发学生的爱国主义情怀、民族自豪情感、孝老敬亲自觉等，从而引导学生树立正确的价值导向。另一方面，发挥语文学科的德育功能，教师切忌目标性太强，这样会引发学生的质疑或反感，反而适得其反。教师可以借鉴同组同校同区域语文教师的相关经验，也要学会利用网络资源学习名师名家的相关理论。学好高中语文知识，对学生的记忆、理解、审美等诸多素养有最直接的促进作用。因此教师更应该对教材进行一遍遍地筛选、挖掘、研究，真正从文本深处挖掘出正确的人生观、世界观、价值观，从而自然而然地从中提炼出自己用来得心应手的德育素材，并真正在课堂中以学生喜闻乐见的方式合理呈现出来，切实发挥语文学科的育人功能。

二、创设高效教学情境是关键

著名教育家苏霍姆林斯基曾经写道：“创设情境是教师贴近学生心灵，学生贴近作者心灵的必由之路。”对于语文这门课来说，创设情境是打造高效课堂的关键所在。教师一定要思考创设什么样的情境，即如何根据不同的题材内容创设不同的情境。例如古诗词单元，教师要注意根据诗词的时代背景、诗人生平经历，结合课件配乐等营造出古色古香的课堂情境，让学生在情境中真正理解诗词内容、识记主要知识点、感受人文情怀，而非死记硬背。再例如阅读单元的情境创设要给学生营造轻松自由的阅读氛围，并鼓励学生进行读后的交流展示，让学生在舒适的状态下感受阅读的幸福，而非刻意掌握阅读分析技巧和解题要领。换言之，创设情境时教师要注意去功利化，帮助学生真正在情境中享受学习语文的过程，在轻松享受的状态中习得核心素养。二要时刻关注学生在创设情境中的体验和反馈。在实际的教学中，教师创设情境容易陷入一个误区，即为了创设情境而创设情境。为了避免陷入刻意而为之的误区，教师首先要明确创设情境服务的主体是学生，是为了引导学生实现知识与情感的输入输出，为了助力学生感受文化的魅力与传承。因此，教师在创设情境的过程中如何生搬硬套他人的经验，随意套用别人的创设路径是不会取得理想的创设效果的。所以，教师创设的情境应符合现实学情，应时刻关注学生的体验与反馈，并随机应变地适时调整创设的策略和内容，真正因时制宜、以生为本。

三、焕发学生学习内驱力是重点

奥苏贝尔的动机理论强调：“学生是学习的主人，学习的节奏、步骤、过程应由学生本身的好奇心与求知欲决定和把握。”高效课堂的打造不仅需要教师的研究，更需要学生的参与。实践证明，学生学习内驱力较强的班级，学生学习的状态、学习的进度、学习的效率都更好。虽然内驱力动机理论并不能解决学生新旧知识的衔接问题，但却可以帮助学生具备更加持久的求知欲、更强的抗挫心理。大多数学生的学习内驱力都需要外界的激发，教师应从三个方面着手。首先，给予学生足够的关注。关注与尊重是学生建立健康学习心态，并真正主动学习的关键。在看课堂上，教师要注意提高提问的覆盖面，让学生的学生感受到老师的关注和认可。课下，要进行积极的师生谈心，可以是面对面的交流，也可以是书面形式的互动。其次，注意及时的评价。评价与反馈是师生互动的主要形式，不仅

增强了师生了解，也满足了学生渴望得到同龄人认可的心理需求。再次，注意内驱力与外在动机的互相刺激。小组合作的学习模式，是焕发学生内驱力与外在动机的有效模式，合作探究的过程，学生本身解决问题的积极性会进一步彰显。需要注意的是，教师需要帮助不同的小组设定合理的任务单，避免简单重复，并在规定时间内进行及时的总结与评价。学生是小组合作的主人，教师发挥好自身引导者、总结者的角色，才会事半功倍。

四、深挖单元整体教学是核心

逐课逐页、按部就班的传统语文教学模式显然不能满足当下高效课