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高中语文群文阅读教学策略

摘要：群文阅读是一种较为普遍的教学方法，它是教师和学生在一定的时间里，将某一特定的话题整合在一起，进行探索式的学习，最后达成一致意见的过程。它在一定程度上可以解决单一的问题，使读者更好地了解文本，从而增强阅读的效果。本文从高中语文群文阅读的实际出发，从以下几个角度进行探讨。

关键词：高中语文；群文阅读；教学策略

在高中语文课上，阅读是高中语文的一个主要内容，它不仅有利于培养学生的创新能力、读写能力和思维能力，而且还是提高学生的语文能力的必要手段。然而，由于传统教学理念和教学模式的制约，目前的高中语文阅读教学仍有许多不足之处，很难提高高中生的群文阅读能力。为此，教师应及时更新和优化阅读教学，以提高阅读能力。本文从多个角度探讨了高中语文阅读的教学策略。

一、群文阅读内涵

（一）概念

随着新课改的不断深入，这也就使得高中语文的新教法不断涌现。其中，

群文阅读是一种行之有效的教学方式。在课堂上，老师要结合教材和课外读物，

结合同一主题进行多语篇的教学。而群文阅读的教学方式，其目的在于通过与

主题相联系的方式，选出一套具有结构特征的文章，指导同学们在多种阅读材料中进行比较，从而达到阅读的全面、多元化的理解，促进学生们阅读、思维、审美能力的提升和对文化的消化与吸收，从而达到新的阅读需求。

（二）群文阅读与传统阅读区别

教学目标不同

在单一的群文阅读教学中，其教学目的的制定与测试紧密相关。群文阅读的教学目的则更为多元化:以语文核心素质为主线，以高中语文课程为一体，以多种主题综合了其阅读资料，使其更为系统化。从而使阅读的教学目的具有整体性、

层次性、有序性等特点。

阅读教学过程不同

在单一的阅读教学中，老师往往会把注意力集中在写作技巧、修辞技巧、语法等内容上，而且在讲授时往往会有一定的主观因素。在群文阅读的教学中，老

师会通过对各种不同的阅读资料进行剖析，从而促进他们在互相衬托和解释的同时，进一步深化对某个话题的认识，从而提高学生们整体的阅读水平[1]。

二、群文阅读教学现状

（一）群文阅读意识缺失

从实践教学的实际情况来看，目前的群文阅读教学状况不容乐观。这主要是由于群文阅读教学的重心不平衡，老师们往往重视讲解特定章节的重点与难点，强调提高学生的应试能力。如果学生仅仅掌握了单一阅读文本，并且主要依赖老

师的讲解，这就会造成死读书、读死书的局面，这对提高学生的阅读水平和

提高阅读素养是不利的。随着时间的推移，学生逐渐丧失了对阅读的兴趣，从而导致了对阅读的厌恶和回避，进而影响到他们的语文学习和长期发展。因此，在高中语文阅读教学中，应逐步扩大阅读核心，并积极推行群文阅读教学，使高中学生在学习过程中逐渐形成有意识的群体阅读能力，达到自主阅读的目的。

（二）学生缺少阅读量

目前，一些高中生还没有形成良好的群文阅读习惯，缺乏阅读的积极性和主动性，影响了群文阅读的效率与质量。目前，一些高中学生还没有形成对群文

阅读的认识，仅仅将其视为一种常规的课外阅读任务，不重视。高中生很少在

课下进行群文阅读，这也就使得学生们的阅读量难以得到提升，同时，还有一部分学生都是粗略地阅读，并没有掌握相应的阅读方法和阅读技能。一些高中教师也欠缺群文阅读的教学经验，仅仅对某一篇文章进行了个别的解释，导致了学生不能了解这些群文之间的关联，也不能形成自己的阅读思想。

（三）群文思考欠佳

群体阅读教学旨在使学生在阅读过程中形成良好的语文积累，增强学生的思维能力，但要做到这一点，仅仅让学生自由选择文本，是远远不够的。所以，在进行群文阅读时，老师需要向学生推荐合适的阅读材料，并根据这些与他们之间存在着某种紧密关系的阅读问题，让他们对群文阅读的重要性有了更深的认识，而在群文阅读的过程中，他们就像是打开了一扇新的大门，在培养他们的阅读和鉴别力的同时，也能真正地激发他们的阅读能力。这就要求教师在阅读过程中不断深化阅读的思维，逐步引导学生形成自主探究、自主阅读和反思的阅读体验。

（四）缺乏系统性的阅读指导

高中语文老师往往以群文的文本为主要讲授内容，缺乏系统的引导，导致许多学生未能形成群文阅读习惯，导致最后的阅读效果不理想。一些高中生把网络小说当作自己的主要阅读目标，然而，这种类型的阅读内容往往不能起到正面的作用，而且一些文章甚至会让人产生错觉。一些高中教师在完成阅读任务时，往往会出现重复的情况，不能根据学生的层次来安排阅读任务，这也就使得一些阅读水平偏差的学生很难得到提升。同时，在高中语文教学中，教师的指导作用不

到位，就会导致学生缺乏系统的阅读能力[2]。三、开展高效的高中语文群文阅读的策略

（一）转变教学观念

作为一名高中语文教师，要建立一个有效的群文阅读课堂，首先要改变传统的教学观念，在实际教育中充分体现学生的主体性，使课堂以学生为中心，让他们有勇气向前迈进，只