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高中政治教师信息化教学能力发展策略

摘要：随着国民经济进入高质量发展新阶段，互联网时代下，教育领域面临着新的机遇与挑战，逐渐改变着教学模式与思维逻辑。教师作为学生的引导者，理应与时俱进，不断提高自身知识水平、专业能力与教学技巧，以更高标准教学。高中阶段是学生的关键转折点，高中教学融入信息化是大势所趋，下文通过分析提升高中政治教师信息化教学能力的必要性与当前高中政治教师信息化教学能力发展存在问题，提出对应的发展策略，以期为更多高中政治教师提供些许可参考的部分。

关键词：高中政治；政治教师；信息化教学能力；发展策略

引言：近年来，互联网技术崛起迅速，遍布各行各业，教育界自是不甘落后，将信息化技术与教育教学相结合，开辟了信息化教学的“康庄大道”。对教师的要求同样“水涨船高”，既要具备过硬的教学水准，也要熟悉计算机技术的操作。为使高中政治科目的教学能更好适应现代化的发展需求，政治教师需具备信息化教学能力，以求打造高质量、高效率的政治课堂。科学、合理地运用网络的音视频资料，以丰富学生的学习资源。借助信息化，深化学生对政治内容的理解，进而提高教学质量与水平，推动学生未来的全面发展。

一、提升高中政治教师信息化教学能力的必要性

处在信息化教育的发展趋势下，新时代要求学生具备独立学习与获得知识的能力。显然，传统政治教学模式已难以适应现阶段社会全面型人才的需求，因此，突破传统教学模式，构建新的教学方法，是高中政治科目教学的活力源泉。教学包括教与学，通过教学设计连接理论与实践，理论为实践提供参考依据，实践推动认识深化，二者相互促进。教育部于21世纪初颁布的有关高中政治课程的《标准》文件中突出强调政治教学的“实践性”与“开放性”，以开放、互动的形式，合作探究的方法，使教学民主化，提高学生的课堂主体性[1]。

高中政治教师应打破传统教学思维，不再是“教师教，学生听”枯燥乏味的单一课堂。确保学生的课堂主体性，营造轻松愉悦的学习氛围，以问题探究式培养学生创造力与思维逻辑，秉持“合作共赢”的原则。政治科目相较于其他学科更具“育人”的意味，既是传授学生思想道德法律知识，也是培养学生树立积极向上的人生观、价值观与世界观的有效途径，有助于提高学生思想道德素养。特别是在物欲横流、飞速发展的社会中，帮助学生坚守本心，在价值冲突面前能自行判断与选择。教师是为社会培养人才的主力军，承载着国家与社会的诸多厚望，肩负着教书育人的神圣使命，适应信息化教学发展的大趋势，借助信息化提高专业能力，而不是故步自封，通过自我否定、自我反思、培训学习等形式提升专业素养。同时，

信息化教学极大丰富了教学形式与内容，譬如，教师可提前录制微课，或下载高质量的公开课视频上传到平台，便于学生学习。

互联网时代的到来，使知识更迭加快，获取信息更为多样便捷，为师生带来更多优质教学资源，翻转课堂是信息化时代与教育结合的典范，使课堂变为师生、生生间互动交流，答疑解惑与运用知识的场所，该教学方式有助于提高高中政治科目的教学质量。

二、高中政治教师信息化教学能力发展存在问题

政治教师自身信息化教学能力匮乏

信息化教学要求教师熟练掌握计算机软件操作，现阶段仍有诸多高中政治教师对计算机软件过于生疏，导致“现学现卖”问题较为严重[2]。部分政治教师在制作教学课件的过程中，对文字排版、图像插入、编辑数据、动态效果等方面缺乏操作的熟练度，为节省备课时间，一些教师会选择直接使用现有的教学资源，难以二次加工整理现有课件。一是教师自身对信息技术具有畏难心理，认为制作课件整体相对麻烦，没有讲解更直接。二是教师对信息化教学的意识仅“浮于表面”，缺乏对信息化教学意义的深入理解，徒有形式，并未将学习内容与生活实际相联系，致使政治教学效果不佳。

没有充分尊重学生的课堂主体性

在政治学科的信息化教学中，教师作为课堂的引导者，引领学生完成学习任务，实现预定的学习目标。往往在实际教学中，高中政治教师很难充分考虑学生的课堂主体性，对学生缺乏合理、有效的引导。加之，政治教师自身的信息化教学能力相对匮乏，教学设计环节薄弱，使得政治课堂教学质量不佳。

三、提升高中政治教师信息化教学能力发展的策略

提升高中政治教师信息化教学能力需仰赖国家与各级单位提供的有力保障，以加快教师信息化教学能力的发展进程，推动教育行业的优化与创新。以下为提出的具体策略：

国家需提供对应的政策支持

我国于2004年末颁布了关于中小学教师的教育技术能力《标准》中强调了教师的教学能力，但在实际落实的过程中大打折扣，针对性不强。而后随着社会经济的不断发展，教育行业蒸蒸日上，“教育信息化”、“多媒体技术”、“翻转课堂”等概念层出不穷，提高教师的信息化教学能力迫在眉睫。

教师信息化教学能力发展动态化。传统教育模式已难以适应现代化教学的需求，教育改革倾向现代、信息化是必然。国家颁