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隔代教育小班幼儿生活自理能力的状况及培养

摘要：生活自理能力是幼儿从自然人到社会人过渡的基本生活能力之一，是衡量幼儿生活能力高低的重要因素。通过对本园小班幼儿生活自理的能力的问卷调查发现，隔代教育下的幼儿生活自理能力总体水平最低，隔代教育在小班生活自理能力上不存在年龄差，但在职业上存在显著差异，祖辈为“公职人员”教养下的幼儿生活自理能力显著高于其他职业。与其他教养类型（父辈、混合）相比，同一职业中隔代教育的幼儿生活自理能力总体最低。

关键词：幼儿生活自理能力，隔代教育，家庭教育

引言：社会心理学家马斯洛在动机需要层次理论中强调个体的任何行为主义动机都是需要发生的基础上被激发起来的，只有实现了一个阶段的需要之后才能过渡到下一个阶段。幼儿的生活自理能力在他们探索生活、强化自身的过程中所展现，当他们动手去解决生活中各项基本生活方面的问题时，身体会受到刺激器官从而进行感知并促进发育，由此产生对心理认知的渴求，满足了身心发展的需要。基于本人所在的幼儿园内，大多数幼儿都是爷爷奶奶等祖辈人士代养，小朋友的生活自理能力相对不足，生活上表现为：吃饭困难需要别人协助、不会穿衣服、不认识衣服的正反面、如厕时不会脱裤子、午睡时需要老师的陪伴、做事情不愿自己动手等等。在隔代教育下的幼儿相较于原生家庭成长的幼儿，更多表现出有依赖心理，一小部分小朋友在受挫时，心里接受能力也有所不足，如碰见自己不熟悉做的事情时情绪有更容易低落、不稳定等。故此，本论文将隔代教育所产生的的问题进行分析、探讨并提出建议，通过家庭教育、社区教育、学校教育合力将隔代教育对幼儿的影响降到最小。

一、隔代教育情况下对小班幼儿生活自理能力影响的统计与描述性分析

隔代教育与其他教养类型的总体差异性分析

家庭教养大致可分为父辈代养、混合代养、祖辈代养，调差显示，在这三种模式中父辈代养的幼儿自理能力最强，其次为混合教养最后是祖辈教养。通过调查，祖辈越高程度的参与在幼儿的教养中，幼儿的生活自理能力越差强人意且差距明显。

隔代教育与其他教养人的职业差异分析

当教养人处同一职业时，父辈职业下的幼儿均值最高，能力最强，混合辈次之。当教养人处于不同职业时，祖辈教养下的幼儿生活自理能力均低于其他教养类型，但只有在公职人员这个职业类型中存在显著差异。由此可见，不同的职业类型会对幼儿的生活自理能力产生影响，祖辈代养的小班幼儿水平要低于父辈和混合辈。

隔代教育对不同性别小班幼儿生活自理能力的影响分析

小班幼儿的性别对生活自理能力的影响并无多少差距。

祖辈年龄对幼儿生活自理能力的影响分析

结果发现，祖辈的年龄处于（50-59岁），幼儿的自理能力均值最大，能力最强，其次，在（60-69岁）时，均值较高，能力较强，在（40-49岁）时，均值最低，能力最弱。由此可见，不同年龄层的祖辈年龄对幼儿自理能力的水平影响较大。

祖辈职业对幼儿生活自理能力的影响

祖辈的职业作为自变量，进行单因素分析，探寻隔代教育职业是否映射于孩子自理生活的能力。结果发现，当教养人职业为无业、其他、商人时差距不明显，当为公职人员职业时，分值最高，能力最好，存在显著差距。由此可见，不同职业的祖辈教养人对幼儿生活自理能力影响不同。

二、关于小班幼儿生活自理能力总体状况的分析与讨论

小班幼儿进餐情况、睡眠情况、盥洗情况的分析与讨论

进餐情况

通过观察发现小班幼儿在生活自理能力方面发展总体状况良好，男生略低于女生。一方面，文化交融后，西方文明的“独立自主”精神也渐渐进入了我们的身边，打破了传统的教养模式：包办和代替。另一方面，许多家长们更重视孩子的饮食情况，父辈家长们觉得孩子们独立自主进行吃饭，才能让身体变得健康，抵御疾病，增强抵抗力。他们鼓励幼儿自己拿勺吃饭、自己尝试独立吃饭，本着“节约是美德”的观念，他们大多会鼓励孩子们将饭吃完因而小班幼儿在进餐方面能力取得了长足进步。但隔代长辈觉得幼儿吃饭速度太慢，饭菜凉了对幼儿脾胃不

好，就会代替幼儿自主进食，通过喂饭的形式剥夺了幼儿的自理能力的发展。

睡眠情况

保证良好的睡眠是促进幼儿身体生长发育的重要前提，在睡眠中会促进大脑的发育和身体的成长。无论是父辈还是祖辈，他们都很重视幼儿的睡眠情况，男女生在生活自理能力方面不存在性别显著差异，这一现象可以解释为：社会的发展带动了国民个人思想的进步，传统重男轻女的思想已经被渐渐取缔，“男女平等”的新型思想意识植入人心，随着我国独生子女的增多，父母的性别意识逐渐淡化，男女孩之间差异减少。

盥洗情况

祖辈家长对孩子生活自理能力探索的不理解，他们不懂得如何给予孩子这方面的指导，家长们认为孩子小，觉得他们可能只是单纯地喜欢“玩水”，担心“玩水”出现安全问题；另外，祖辈家长对幼儿生活自理能力发展的忽略和阻碍。笔者班里的一位由奶奶代养的幼儿几乎不