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共生写作初探

摘 要：在共生写作的理论基础之上，进行自己的实践探索，并反思总结经验。

关键词：共生写作，实例，经验总结

引 言

在共生写作的理论基础之上，一线的教师需要根据实时热点，以及自己学生的具体情况，选择合适的切入点来进行自己的共生写作教学实践探索，反思总结经验指导以后的教学工作。

一、何谓共生写作

“共生”这个概念是在1879年由一个从事生物研究的德国学者德贝里提出，它原本说的是不同的生物巧妙运用对方与自己的特质，互相依赖、共同生存的现象，也可以说是不同生物以及生物与外界环境之间，通过能量的相互转换和物质循环利用建立紧密而亲切的联系。

后来有人将这一生物学领域的概念引入语文教学，用来解释语文教学中的种种关系，消融语文教学中的种种矛盾。所谓的共生写作教学，就是在此基础上的细化，即运用共生理论促进写作教学中写作与生活、内容与形式、规范和创新等各种矛盾之间的和谐与共生，从而实现学生写作素养提高的教学方法。

如果上面的解释还不够通俗易懂，那么可以参照黄厚江老师的说法来理解，对共生写作教学有一个简单明了的概念那就是：共生写作就是大家一起写作文，就是教师带着学生一起写作文。[1]

二、两个教学案例

“你相信光吗？”

“你要永远相信光”在2020年登上了抖音的热搜，成为了一个很热门的话题。它意思是说无论眼前你面临的一切有多么黑暗和令人绝望，你的内心一定要相信即将看到光明，这样你才不会被黑暗吞噬。不是因为相信光才能成为光，而是内心有光才能成为光。

这本来是一个挺具有正能量的流行语，但是由于一些人的心态比较消极，后来衍生出了另一个流行语“都21世纪了，居然还有人相信光？”我发现在学生中间，似乎后者流传的更广一些，可能是来自方方面面的压力让学生不堪重负，也可能是一些负面的新闻和消息给学生带来了潜移默化的影响。但我知道这不是一个好现象，因为语言会影响思想，甚至最终影响到人的精神面貌，嘴边常说着消极的流行语势必会让学生对世界的态度变得消极，所以我决心要做点什么，写作文就是一个很好的切入点。

在一节作文课我抛出了这样一个问题“你相信光吗？”。果然，学生在下面开始了交头接耳切切察察的讨论，大概二十秒过后，我示意学生安静，并要求学生举手起来发表见解，因为我的课堂比较开明，所以很多同学表现的比较积极踊跃。有的同学说：“没想到老师也看奥特曼呀！我当然相信光了，光明永存！”不出所料，另一个同学在座位上说“都21世纪了，居然还有人相信光？大家又不是小学生了，真是幼稚呀！”不少学生随声附和“就是”“就是”。

我不想直接批评他，或直接反驳他的言论，因为青春期的孩子，普遍存在叛逆的心理，但他们乐于思考、思维敏捷。所以我又试着抛出了这样的问题：“同学们，光究竟代表了什么呢？难道不相信光，才是成熟的标志吗？”有同学回答说：“光代表温暖、希望、正义、明亮，它是黑暗的反义词，它代表着未来。”有同学反驳：“我们就活在过去的人所谓的未来，但这未来真的都是光明的吗？由此可见，对于现在的我们而言的未来，也未必有多么美好。”

虽然他思想有点消沉，不得不说，他的逻辑性很强，只是言语之间体现他对世界的意识还很片面。所以我说：“孩子，我发现你的话语中有一个字‘都’，既然世界不全‘都’是光明的，那它也不会全‘都’是什么呢？”“黑暗。”学生抢着答道。

“是的无论是人、事还是物，可能都不可以仅仅用好或者坏来形容，是他们都有两面，时代也不例外，只不过有的时候黑暗多一些，有的时候光明多一些。同学们你们能举出具体事例将咱们现在所处的年代，与过去的时代比较比较吗？这个时代有哪些光明的地方，又有哪些黑暗的地方呢？”我给了学生一点思考的时间，有几个学生开始举手。我让第一个举手的同学起来回答，他说道：“过去山清水秀，现在的生态环境日益恶化、自然灾害频发，这是相比较于过去的时代

黑暗的地方。”另一个同学也露出不吐不快的表情，于是我让他起来，他说：“过去生活节奏慢，人们的压力小，现在的人太累了，房子车子孩子压得人喘不过气来，这也是相比较于过去的时代黑暗的地方。”……看起来黑暗很容易感染到孩子

们，但相比较于沉溺于黑暗，作为一名教师我更倾向于引领他们向往光明，于是

我问道：“那这个时代就没有什么较过去而言，更美好的地方了吗？”孩子们开始继续思考，有一个学生说：“现在的科技先进，交通方便，通讯也发达，生活很便利，这是相比较于过去的时代光明的地方。”我用微笑表示赞同，另一女生说：“现代社会女子不用缠足，拥有受教育的权利，可以用自己的劳动来养活自己，这是相比较于过去的时代光明的地方。”有一个男同学说：“我们生活在和

平的年代，相比较于在战火纷飞的上个世纪，可以说是更加光明的。”……

看着孩子们乐于思考我很开心，于是我又适时点拨：“现代社会是在每一个国家都能实现现代化的生活