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构建几何模型 提升核心素养
——“多面体外接球”微专题教学的实践与体会
摘 要：多面体的外接球是当前高考命题考查的热点，本文通过分析近几年全国高考试题，围绕学生的弱点，分析总结几种常见模型，帮助学生贯通思维，构建知识体系，提升核心素养。
关键词：多面体，外接球，模型
引 言：高三复习课怎么能取得好的效果？这是每个高三老师设计教学时必
须思考的问题。高三复习课一般有两轮，即一轮基础复习和二轮专项复习。在基础复习时，要夯实基础，构建知识体系，积累活动经验和提升思维能力，体会重要的思想方法。在专项复习中，要围绕考试重点、热点和学生弱点问题进行微专题设计，通过专题训练，围绕一个具体的问题，分析思路，方法，微专题复习重点在于重这个“微”字。所以设计微专题时，要精心选择典型的问题，要突出重点，凸显热点，有利于突破难点，短小精悍。问题要有针对性，要通过问题解决突破学生的心理障碍和知识缺陷，帮助学生优化数学思维，迅速提升学生整体的解题能力和数学素养。
球是一类拥有多方位对称性的几何体。以多面体和球为载体的几何问题是当前高考命题和考查的热点，也是教学的重点和难点。多面体和球的问题对学生的空间想象力、综合运用和分析能力要求较高，学生容易产生畏难情绪。解决以多面体和球相结合的问题对于发展学生的直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养作用巨大。笔者结合多年的教学实践，通过分析近几年高考真题，提炼出几种基本模型。通过对基本模型的分析，总结出问题解决路径和基本思维方法。
一、学情分析
球与多面体的问题在前面的数学学习中多有接触，但是没有进行系统的总结归纳。笔者任教的两个班是理科班，学生基础不是很好，空间想象力不强，综合运用能力较差。
二、教学目标分析
掌握多面体外接球的四种常见模型，并分析总结了每种模型采用怎样的数学方法。
借助多媒体，提升培养了高中学生直观想象核心素养，将空间问题都能够有效转化分解成各种数学平面问题，提升培养了高中学生逻辑推理、数学运算核心素养。
三、学重难点
教学重点：会找几种常见模型的球心和截面。
教学难点：能熟练灵活将较复杂的立体空间几何问题转化为平面几何问题。
四、教学过程设计
考点分析
年份
题型名称
几何载体
考查知识点
2022，全国乙（理）
选择题（9）
球，四棱锥
高
2022，全国新高考I卷（理）
选择题（8）
球，正四棱锥
体积的取值范围
2022，全国新高考II卷（理）
选择题（7）
球，正三棱台
表面积
2021，全国甲（理）
选择题（11）
球，三棱锥
体积
2020，课标全国卷I（理）
选择题（10）
球，三角形
表面积
2020，课标全国卷II（理）
选择题（10）
球，三角形
球心到平面的距离
2020，天津卷（理）
选择题（5）
球，正方体
表面积
分析：高考中主要以选择题和填空题为主。主要考查四种情形：（1）球的截面（2）棱柱与球（3）棱锥与球（4）棱台与球。解题方法的最主要关键解决思路是通过找球心和画截面，将一个复杂的立体几何问题转化为平面几何问题，结合投影知识和平面几何的知识求球的半径。
四大模型
模型一球的截面
解决球的截面问题的关键是通过类比（圆）掌握问题解决的基本原理和处理问题的基本方法，培养学生的空间想象力。
类比圆的垂径定理，得出球的一般性质：球心与任一截面圆心的连线垂直于截面。反之，任一截面通过圆心的垂线穿过球心。球的半径，截面圆的半径和球
心到截面的距离三者之间存在着如下关系：
R2?d2
R2?d2
方法：构造了一个直角三角形，利用勾股定理解题，将立体几何问题转化为平面几何问题。
例1.已知A,B,C为球O的球面上的三个点，圆O1为?ABC的外接圆，若圆O1的面积为4?AB?BC?AC?OO1，则球O的表面积为（）
?4?
?8?
?6?
2?
解：由正弦定理得AB?2rsin??2
3
3,OO1?23,
r?
r?OO
2
2
1
模型二柱体与球
□4,S?4?R2?64?.
通过处理柱体与球的关系，把握几何体的内在联系，抓住解决与球有关的问题解决关键，寻找球心和半径。利用线面的位置关系，进行转化，提升学生逻辑推理能力核心素养。
题型一：正方体的外接球
正方体四个面全等，所以正方体外接球的球心到四个面的距离相等，球心的位置就确定了。引导学生分析确定球心，让学生动手画过球心的截面图，将立体几何问题转化为平面几何问题。
方法：
正方体外接球球心的位置是正方体的几何中心位置。
正方体外接球直径等于正方体的对角线。
若正方体的棱长为a,则正方体外接球的直径为
3a。
若长方体的长、宽、高分别为a，b，h，则长方体的外接球半径是
1 a2
1 a2+b2+h2
例2：
3已
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