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高中语文教学中的逻辑思维培养

摘要:长期以来,高中语文教学中十分注重字、词、句、文的教授。但随着新课标的制定,对学生的语文能力提出了新的要求,尤其关注学生思维能力的培养。而其中逻辑思维能力又是非常重要的一环。所以在高中语文教学中,注重学生的逻辑思维培养非常重要。以下将结合个人教学经验,简要谈谈对高中语文教学中逻辑思维培养的几点看法。

关键词:高中语文 教学实践 逻辑思维

逻辑一般指逻辑规律,即关于思维形式结构最基本最一般的规律;即运用概念,进行判断和推理的过程。一个人的语言水平,很大程度上取决于他的思维的逻辑性。思维清晰,语言表达就会清晰、流畅;思维混乱,说起话来就会词不达意,写起文章来就会前言不搭后语。不论是从素质培养还是实用功能来看,逻辑思维的培养对语文学习都有重要意义。所以十分有必要在语文教学中重视对学生逻辑思维的培养。以下就从三个方面简要谈谈,高中语文教学中的逻辑思维培养。

一、教师准备工作

《普通高中语文课程标准》(2017版)提出了“语文核心素养”,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中,“思维发展与提升”是指“学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。而逻辑思维又是发展辩证思维和创造思维的基础。所以在高中语文教学中加强逻辑思维培养是非常必要且重要的。但由于高中语文教学长期以来多重视语言知识积累与思想价值教学,逻辑思维培养在教学环节中是非常薄弱的一环。虽然在高中数理化课程中,由于学科的特殊性,会较重视学生的逻辑思维培养。但由于学生缺乏对逻辑思维的概念性认识以及学科间的天然壁垒,学生并不能将逻辑思考方式迁移应用。而应新课程标准的要求,现代语文课程教学必须重视启发学生思维,重视学生语言文字方面的逻辑思维能力的培养。面对新课标要求与学生实际能力不对等的情况。教师要肩负起培养学生思维能力的责任,充分重视语文教学中逻辑思维能力的培养。因为只有教师重视,将逻辑思维培养延展入课堂教学中,才能改变逻辑思维培养在语文教学中的缺位现象。教师除了提高重视度,也要丰富自身关于逻辑教学的相关知识。所谓,给学生一碗水,教师要有一湖水。培养学生逻辑思维的第一步要从教师做起。只有教师重视且具有丰富的理论知

识,才可能更好地培养学生的逻辑思维能力。

二、课堂理论讲解

其次,在教学实践中,对学生逻辑思维的培养,要先从让学生认识“逻辑思维”开始。现代汉语词典(第6版)中对“逻辑思维”的解释为:指人在认识过程借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式。它以抽象性为特征,撇开具体形象,解释事物的本质属性。也叫抽象思维。所以在培养学生的逻辑思维时,需要先让学生理清何为概念,如何判断,如何推理。

这也就要求需要教师设置相应的专题教学环节,而非如以往般仅在其他教学内容中稍有提及。人教版普通高中课程标准实验教科书必修四中“梳理探究”模块中,第一部分内容就是《逻辑和语文学习》。《逻辑和语文学习》的引言部分,简要介绍了语文学习中学习逻辑的必要性。其后从“概念”、“命题”(即前文“逻辑思维”概念中所表述的“判断”)、“推理”|“逻辑规律”四个方面,介绍了逻辑思维的整体架构。“概念”是“逻辑思维”的最基本单位,能够划分不同概念是培养逻辑思维能力的第一步。“命题”是运用概念进行判断的语言形式,是断定或陈述事物情况的思维单位。“推理”是由已知命题得出新的命题的思维过程,往往要通过复句的语言形式来体现。而“逻辑规律”则是人类在长期思维实践中得出的一些最基本的规则。这四者层层递进,环环相扣。

教师可以教材为蓝本,以教材中的阐述为框架,由部分到整体,为学生讲解有关逻辑思维的基本知识。理论的讲解最终是为了帮助学生掌握方法。只有当学生掌握“是什么”的时候才能更好地学会“如何用”。所以在逻辑思维的培养中,理论部分的讲解必不可少。但纯理论的课程又难以引起学生的兴趣,也加大学生的理解难度。所以在教学过程中,也要适当举例,增强课堂生动性,做到深入浅出。如在为学生讲解何为“命题”时,可以唐代王维的《相思》为例:“红豆生南国,春来发几枝,愿君多采撷,此物最相思”,此四句诗中哪一句是命题?“命题”的两个基本要求为:一般为陈述句,而非疑问句或祈使句;必须对某一事物做出明确的判断。据此来看,仅有“红豆生南国”一句为命题。逻辑思维本身与语文学习的关系就十分密切,所以在理论讲解部分,可适当选取学生熟悉的内容举例,提升学生熟悉感,进而更好地理解与学习。

三、试题中实践应用

有相关的理论分析,也要有实践操作。逻辑思维在语文学习中的实践应用非常广泛。

高中阶段的语文学习,不仅要注重教材的学习,也要注重试题练习。教材是让学生掌握新知识,

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