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高中语文作业多样化设计策略研究

摘要：语文作业是语文课程不可或缺的重要环节，是课堂教学的延伸和补充。语文作业也应该紧随新课程改革的脚步。经过我们长期的调查研究，了解到传统的语文作业存在过于强调考试本位、内容较固定机械、涉及面较窄、忽视学生的主体性等不足。根据新课改的精神我们提出了多样化的作业设计模式，即自主型作业、合作型作业、探究型作业、分层式作业。

关键词：自主型作业，合作型作业，探究型作业，分层式作业。

《普通高中语文课程标准(2017版)》明确了高中语文课程的目标定位。高中语文课程就是要进一步提高学生的语文学科核心素养，从而落实立德树人的根本任务，为学生的终身学习和个性发展夯实基础。语文作业作为课堂教学的延伸和补充，是语文课程不可或缺的重要环节，也应该随之改革。

为了解高中语文作业的现状，我们在今年三月份做了一次问卷调查。调查对象是本地的几所高中随机选择的近500名学生和三十几位老师。经过调查我们发现，语文作业的设计还是老一套，与过去相比基本没有变化。老师们的作业布置主要存在以下几点问题：作业多是课本知识的再现、巩固和强化；作业的设计简单、重复、机械，“题海战术”已经成为常事；作业的布置只是单方面的输入，忽视了学生的主体性。

由此可见，语文作业方面的改革至今仍没有引起老师们足够的重视。它和语文课堂教学的改革相比已经严重滞后。我们在进行作业设计时应当如何避免这些陋习呢？经过不断地学习交流，我们认为应当采取“多样化”的作业设计策略。怎样实施这种多样化的设计策略呢？我们认为应该注意以下几方面。

一、少一点任务型的作业，多一些自主型的作业

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每个学生都是独一无二的个体。他们的性格特点、心理特点、成长的经历都有着明显的差异。至圣先师孔子说过教育要“因材施教”。新课标也要求我们要“关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，教学要贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反应学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。作业布置作为教学必不可少的环节，当然也应遵循这一规律。关于作业的设计与评价，新课标中也给出了明确的建议。新课标倡导我们要注重评价的多元性，在保证教育教学基本目标达成的基础上，作业的评价要考虑学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、表现，满足学生不同发展的需求。

表格1

问题

选项

人数

百分比

你目前的语文作业主要来自于

（）

A教师自己设计

392

85%

B学生自己设计

14

3%

C师生共同设计

47

10%

表格2

你希望老师用什么方式布置作业

（）

A完全由我们自己根据自身情况自主选择

27

6%

B老师适当建议，我们共同设计

322

71%

C由老师根据成绩的优劣帮我们选择

36

8%

D教师设计

18

4%

E无所谓

36

8%

通过调查得知，有85%的高中语文作业是由教师单独设计布置的；10%的作业是由师生共同设计；只有3%的作业是由学生自主设计的。但是，有71.1%的学生倾向于作业应由师生共同设计完成。由此看来在作业设计方面，这种教师搞“一言堂”、“一刀切”的做法仍然非常普遍。这种做法忽视了学生在教学中的主体地位，忽略了学生的个体差异，也违背了“因材施教”的教育原则。这是造成学生对语文学习与作业失去兴趣的重要原因之一。对此我们应给予充分的重视。让学生亲自参与到作业的设计中来，才更容易设计出内容鲜活、形式新颖的作业，才能更好地激发学生的语文学习热情。

在学完选择性必修下册第一单元后，我就尝试让语文课代表收集学生对于本单元作业的建议。有的建议举行一场分组接龙背诵比赛，有的建议举行一场诗歌朗诵会，有的建议用散文化的语言来改写古诗词，有的建议举办一场以“我们为什么要学古诗词”为主题的研讨会。学生的想法很新颖、鲜活，贴近

生活。如此设计作业才能真正激发学生的学习热情，提高学生的语文核心素养，从而有益于学生的身心发展。

二、少一点单打独斗的作业，多一些合作型的作业

现代社会分工越来越细，人与人之间的合作越来越紧密。一部手机，需要的各种小零件要超过一万个，任何个人和团体都难以独立完成。群体协作越来越必要、越来越重要。当今社会，善于合作的人才能更好地生存、发展。《普通高中课程方案（2020修订版）》中明确指出，要让学生“与人和谐相处，学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力”。

表格3

问题

选项

人数

百分比

你平时完成语文作业的方式是哪一种（）

A抄袭

18

4%

B独立完成

362

80%

C小组合作共同完成

70

15%

表格4

问题

选项

人数

百分比

遇到不会做的语文作业或者新的学习内容时，你多数时候会（）

A放任不管

69

15%

B自己