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高中综合实践活动的德育渗透策略

摘要：综合实践活动是教育的重要组成部分，是对课堂教育的延伸。综合实践活动内容丰富形式多样，可以做到寓教于乐。高中生的学习较为枯燥单一，通过综合实践活动可以缓解学生的学习压力促进学生更好的展开学科学习，但在素质教育下教师要注重把综合实践活动与德育教育进行结合。根据高中生的成长特征和认知学习情况把德育融入综合实践活动中，可以让学生在活动中感受社会与人文生活这有助于培养学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观。

关键词：高中数学，综合实践活动，德育教育

高中数学是高中阶段的主要学科，而高中数学教学中的综合实践活动对高中生的全面发展有重要意义。高中生通过参与综合实践活动学习可以获得良好的学习习惯，教师将德育教育渗透到综合实践活动还可以让学生在获得知识经验的同时促进道德意识、良好的行为习惯的发展[1]。并且高中生的三观已经逐渐趋于成熟，在这一阶段教师必须对学生进行正确的引导让学生形成正确的三观，由此可以看出在综合实践活动中展开德育教育的重要性。

一、综合实践活动中培养学生的道德情感

综合实践活动的重点在于利用实践活动丰富学生的情感、激发学生的情感，让学生从心理层面获得积极的变化，帮助学生形成健康的心理素质与健康的道德情感。不同阶段学生的情感、心理发展存在差异，教师在组织活动时要关注学生的情感变化和心理素质，结合活动内容展开针对性的指导，尤其是高中生面临高考的压力教师更要关注学生的心理变化。高中生的知识储备较为丰富，认知能力、抽象思维能力、逻辑能力已经有了很大程度的发展，并且这一阶段学生对数学知识的探索欲望较强，教师可以结合高中数学课程要求组织学生展开数学综合实践活动[2]。

在活动中教师要先明确的掌握教育目的，也就是活动并不是为了选拔数学特长生而是面向全体学生激发学生的学习兴趣、缓解学生的学习压力、培养学生的实际能力，因此在教师在组织实践活动时要贴近学生生活，利用生活中的数学给学生创设探究任务并组织学生依据自己的生活经验和学习经验，自主制定解决任

务的策略。同时教师还要动态调整实践活动任务的难度，要让每个学生都能够参与到任务中并且教师要对学生进行鼓励激发学生参与活动的自信心，调整学生的活动状态。

以人教版必修第2册《立体几何初步》这一章节为例，学生在“简单几何体的表面积与体积”这一节知识中要学习棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球等几何体的表面积和体积。而这些几何体在生活中可以说是随处可见，那么教师就可以基于此设计以下实践活动：请学生找到生活中的圆柱体、棱柱体、棱台并计算这些几何体的表面积和体积。实践活动要求：学生在找到这些几何体时要拍照。在检验实践活动任务结果时，不仅要检验学生是否能准确的计算表面积和体积还要验证学生找的物体是否是圆柱体、棱柱体和棱台。在这一过程中部分空间观念较差且几何知识掌握较弱的学生对此实践活动不感兴趣，并且认为在日常的学习后完成此实践活动会给自己带来很大的负担，在参与实践活动期间明显表现出疲惫、倦怠、失落的心理。

这时教师要对学生的心理变化进行敏锐的捕捉，当学生出现了负面情绪后教师要通过其他积极的榜样来激励学生，教师可以给此部分学生展现其他学生积极参与实践活动的视频。在视频中其他的同学们热情高涨的在各类大街小巷寻找相应的几何体并拍照，教师要通过这些积极的学生对倦怠的学生进行鼓励并告诉学生这一实践活动的目的是为了让学生在生活中寻找数学，这并不是知识技能的学习而是体会数学的过程。教师要用良好的态度调动学生的情感力量，激发高中生的心理能量让学生摆脱课堂学习的困境，让学生尝试在生活中感受几何体、全面的观察几何体然后利用知识解决几何体问题。这样不仅可以让学生在活动中实现自我成长，还可以培养学生面对挫折、面对困难不放弃的心理。

二、针对学生特点渗透德育教育

教师要针对学生的年龄特点、心理成长特征有所侧重的展开实践活动，把实践活动的优势和特色发挥出来。对于高一高二年级的学生，教师主要从热爱学习、热爱校园、热爱生活以及良好的生活习惯、学习习惯方面展开德育教育。高一年级的学生刚步入高中生活，对于高中数学学习还不够适应，高中学习节奏紧凑部分学生在紧凑的学习中容易感到焦虑[3]。而高二年级的学生处于高三阶段的过渡

阶段，这一阶段部分学生还认为自己刚进入高中阶段在学习上较为松懈，还有些学生已经提前为高考所感到焦虑，那么教师在展开德育教育时要缓解学生的焦虑情绪同时要让过于松懈的学生具备相应的紧张感，帮助学生形成良好的学习习惯

（如图1）。对于高一教师展开的实践活动是让学生作为志愿者对整个高一年级的学生展开调查，调查主题是对高中生活的看法、在高中数学学习中的问题。通过调查可以了解高中生在数学学习中的共性问题，而学生在展开调查时还可以了解到不同学生的高中生活体验这样可以丰富学生的认知，让学生用不同的视角和