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2025-10-15 发布于江西
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隔代教育对幼儿社会性发展影响的调查研究.docx

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隔代教育对幼儿社会性发展影响的调查研究

——以含山县为例

引言

研究缘起

改革开放以来,我国社会正发生着巨大的变化,包括日益深刻的制度性变革和结构性变革。与广大相对贫穷的地区相比,相对发达的城市有着更多的发展机遇,能为人们提供更多的改变自身命运的可能性,也能为人们创造更好的维系家庭生活的条件。因此,在相对贫穷的地区，大量的中青年外出谋生计。大多数人在自己外出谋生的同时无法把孩子带在身边，不得不把孩子留给父母长辈，充当着甩手爸爸、甩手妈妈的角色，隔代教育就这样产生了。

研究现状

现如今，隔代教育现象越来越多，这种家庭教育模式对孩子的社会性发展有着不可忽视的影响。梅鹂欢就提出隔代教育在某种程度上能够减轻父辈的负担，祖辈可以成为父辈与孙辈沟通的桥梁，亲子教育与隔代教育是可以并驾齐驱的

[1]。石淑华、陈光虎、邓长明在研究中提到隔代教育下的幼儿与父母教养的幼儿

相比，更容易出现情绪问题、性格缺陷、行为障碍、人际交往障碍以及社会适应较差等[2]。

研究意义

幼儿的社会性发展是一个动态的过程,是幼儿在生物性发展的基础上,在与其生活环境交互作用中认知社会角色,从而逐渐了解社会规则，最后掌握社会技能的过程[3]。隔代教育与亲子教育在教养观念和教养态度方面存在着很多差异，进而会产生不同的教育行为。而这些行为会在某种程度上对幼儿的社会性发展进程产生一定的影响。

研究对象

因笔者是安徽省含ft县人，所以此次研究的对象主要是含ft县学前教育阶段的幼儿。随着社会的发展,经济结构的调整,越来越多的青壮年留下孩子和父母外出谋生,所以含ft县地区隔代教育现象比较严重,选这一地区为研究隔代教育与幼儿社会性发展的调查地点,具有代表性。但由于不同乡镇村的自然和教育的环境可能略微有差别，所以为了使研究对象更具有代表性，本研究采用分层抽样和随机取样相结合的办法来选取了铜闸镇的两所幼儿园，陶长镇的两所幼儿园以及含ft县城的一所幼儿园，总共5所幼儿园，每所幼儿园的小班、中班、大班按比例抽取48名幼儿，最后共抽取240名幼儿进行了调查研究。

各个幼儿园的样本分布

表1-1样本的幼儿园分布统计表

幼儿园名称

铜闸A园

铜闸B园

陶厂C园

陶厂D园

含ft县E园

隔代人数

非隔代人数

合计

如表1-1所示，在每所幼儿园里有48个幼儿，并且每所幼儿园里有24个隔代教育的幼儿和24个非隔代教育的幼儿。所以样本总数中有120个隔代教育幼儿和120个非隔代教育幼儿。由于笔者主要研究的是隔代教育对幼儿社会性发展的影响，并且是通过与非隔代教育比较来研究隔代教育与非隔代教育下幼儿社会性发展的异同。因此笔者在幼儿园老师们的协助下，按照1:1的比例来抽取相同数量的隔代教育幼儿和非隔代教育幼儿的人数。

样本的班级和性别分布

表1-2隔代教育与非隔代教育幼儿的班级及性别结构统计表

班级

男(人)

女(人)

合计

隔代教育的

小班

幼儿

中班

大班

合计

120

非隔代教育

小班

的幼儿

中班

大班

合计

120

如表1-2所示，小、中、大班的隔代教育男孩分别有20人，隔代教育女孩分别有20人。同时小、中、大班的非隔代教育男孩分别有20人，非隔代教育女孩分别有20人。所以在样本总数中，隔代教育男孩、隔代教育女孩、非隔代教育男孩和非隔代教育女孩分别有60个，小、中、大班隔代教育幼儿分别有40个，小、中、大班非隔代教育幼儿分别有40个。这是因为性别和年龄也是影响幼儿社会性发展的因素，而该研究主要探讨隔代教育对幼儿社会性发展的影响。所以为了研究的精确性，笔者也是在幼儿园老师们的协助下，按男女比例1:1,小、中、大班比例1:1来抽取样本。

研究方法

文献分析法

该研究在撰写的过程中大量引用了相关文献,笔者认为收集、整理与分析相关文献是撰写本文的重要前提。因为这样可以先了解相关研究水平以及研究思路，为该研究作好铺垫。

问卷调查法

笔者在前期准备工作中借鉴已有研究者的问卷题目,并进行了先行性测试,删除不恰当的题目或者增添缺少相关内容的题目，以此来增加问卷的效度和信度。本次研究共设计了两份问卷，分别是家长问卷和教师问卷。笔者先去选定的五所幼儿园，先通过与园长和老师的耐心沟通，取得他们的理解和同意后，再在他们的协助下，当幼儿家长来接幼儿时分发给小班家长（不同的小班）问卷有16份，中班（不同的中班）家长问卷16份，大班（不同的大班）家长问卷16份，所以每所幼儿园家长问卷48份，五