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小学英语《我的城市》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语三年级学生设计，依据《义务教育英语课程标准》和《小学英语教学大纲》的要求，旨在培养学生的英语听说能力和跨文化意识。课程内容围绕“我的城市”这一主题，通过介绍城市的主要建筑、交通和活动，帮助学生掌握相关词汇和句型，如“Whereis…?”、“Thisis…”等。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前一篇“我的家”相衔接，为后续学习“我的学校”等主题奠定基础。核心概念包括城市的基本构成和日常活动，技能包括运用英语进行简单描述和提问。

2.学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们对城市有初步的认识，但具体描述能力不足。学生可能存在的学习困难包括：词汇量不足、句型结构掌握不牢固、发音不准确等。本节课的教学设计将以学生为中心，通过生动有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：1）学生能够识别和说出与城市相关的词汇；2）学生能够运用所学句型进行简单的描述和提问；3）学生能够用英语表达自己对城市的喜爱。达标水平为：学生能够正确发音，流利地运用所学词汇和句型进行表达，并能参与课堂活动。

二、教学目标

1.语言知识目标

学生能够识别并正确使用20个与城市相关的词汇，如“city”、“building”、“park”、“traffic”等。

学生能够掌握并运用4个核心句型，如“Whereis…?”、“Thisis…”、“Mycityis…”等，进行简单的描述和提问。

2.语言技能目标

在教师的引导下，学生能够用英语描述自己所在的城市，包括主要建筑、交通和活动，并能进行简单的对话交流。

学生能够听懂教师关于城市介绍的简短对话，并能根据所听内容进行回答。

3.情感态度与价值观目标

通过学习，学生能够增强对家乡的热爱之情，并培养跨文化交际的意识。

学生能够积极参与课堂活动，敢于开口说英语，树立自信，乐于学习英语。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握与城市相关的词汇和句型，并能进行简单的描述和提问。教学难点在于学生如何运用所学词汇和句型流畅地描述自己的城市，以及如何克服发音和语调的困难，实现有效的跨文化交际。难点形成的原因在于学生对城市概念的理解有限，以及英语口语表达的技巧不足。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、城市相关图片和视频、词汇卡片、城市模型等教具，以及任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集关于自己城市的资料，并准备画笔等学习用品。此外，教室环境应设置成小组讨论模式，黑板应提前设计好板书框架，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动：播放一段关于城市的英文歌曲，如“CityofAngels”。

教师引导：询问学生歌曲中提到的城市是哪里，引导学生思考城市的特点。

学生活动：学生根据歌曲内容，说出歌曲中提到的城市，并尝试描述城市的特点。

预期行为：学生能够通过歌曲感受到城市的氛围，并初步了解城市的一些特点。

2.新授(15分钟)

活动：展示城市图片，如高楼大厦、公园、交通等，引导学生说出图片中的物品名称。

教师引导：提问“Whereis…?”，引导学生用英语描述物品的位置。

学生活动：学生根据图片，用英语说出物品的名称和位置。

预期行为：学生能够识别并说出与城市相关的词汇，并能运用句型进行简单的描述。

活动：教师示范如何用英语介绍自己的城市，如“Hereismycity.Ithasmanybuildings,parks,andariver.”

教师引导：鼓励学生模仿教师的介绍方式，用英语介绍自己的城市。

学生活动：学生根据提示，用英语介绍自己的城市。

预期行为：学生能够运用所学词汇和句型，用英语进行简单的描述。

3.巩固(10分钟)

活动：分组活动，每组选择一个城市，用英语描述该城市的特点。

教师引导：提供词汇和句型提示，帮助学生完成描述。

学生活动：学生分组讨论，用英语描述所选城市的特点。

预期行为：学生能够在小组合作中运用所学知识，提高语言表达能力。

活动：角色扮演，学生扮演导游，向游客介绍自己的城市。

教师引导：提供角色扮演的情景和提示，帮助学生完成角色扮演。

学生活动：学生进行角色扮演，用英语介绍自己的城市。

预期行为：学生能够在角色扮演中提高口语表达能力，并锻炼跨文化交际能力。

4.小结(5分钟)

活动：教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

教师引导：询问学生本节课的收获，鼓励学生分享自己的学习心得。

学生活动：学生回顾学习内容，分享学习心得。

预期行为：学生