2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第29课_古诗二首.docxVIP

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优秀教案

优秀教案

2025年教学教案

人教版小学语文二年级上册

第29课

古诗二首

学校名称：.

年级科目：.

教师姓名：.

教学时间：.

目录

TOC\o1-2\h\z\u2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第29课_古诗二首 1

第一章内容分析与整合 1

第二章课标分解及课程分析 2

第三章课程目标设计 3

第四章教学重点及难点 4

第五章整体教学思路 5

第六章教学准备 5

第七章教学过程设计 6

第八章板书设计 8

第九章教学评价与反思 9

第十章课后作业设计 10

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2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第29课_古诗二首

第一章内容分析与整合

项目

具体内容

课程题目

古诗二首（《江雪》《敕勒歌》）

课程背景

2025年人教版二年级上册新增篇目，贴合新课标“选文贴近儿童兴趣、强化文化浸润”要求。《江雪》为柳宗元代表作，《敕勒歌》是北朝民歌，形成“孤寂意境—豪迈风光”的鲜明对比。

课程意义

1.落实低年级识字、朗读目标，契合新课标“减少复杂字形、增加高频字”的优化方向；2.通过意境对比培养审美能力；3.渗透传统文化与自然观教育。

课标分解

1.语言运用：认识12个生字，会写8个生字，流利朗读并背诵古诗；2.思维能力：通过想象画面理解诗意；3.审美创造：感受不同意境的美；4.文化自信：传承古典诗词与民歌文化。

新课标变化分析

1.识字量：较旧版减少复杂字形，聚焦“绝、灭”等高频字；2.教学策略：强调任务驱动与跨学科融合（如绘画配诗）；3.评价：取消期中测，采用过程性成长档案记录。

课程分析

两首诗语言凝练，适合二年级学生通过图文结合理解。《江雪》需抓“绝、灭、孤、独”体会孤寂；《敕勒歌》需借“穹庐、苍苍、茫茫”感受辽阔，二者形成情感与场景的互补。

教学重点

1.认识“绝、径、敕、勒”等12个生字，会写“绝、灭、独、钓”等8个生字；2.正确停顿朗读古诗，熟练背诵；3.结合图文理解诗句大意。

教学难点

1.想象诗句描绘的画面；2.体会《江雪》的孤寂意境与《敕勒歌》的豪迈情感；3.区分两首诗的情感差异。

整体教学思路

以“意境对比”为核心，通过“情境导入—双诗并行探究—跨学科拓展—评价反馈”流程，结合游戏化识字、朗读感悟、绘画表达等活动，落实核心素养目标。

教学准备

教师：多媒体课件（雪景/草原图片、生字动画）、生字卡片、诗句停顿示意图；学生：预习古诗、准备画纸画笔。

学业评价

1.过程性评价：记录朗读流畅度、识字准确度、课堂互动参与度（纳入成长档案）；2.成果性评价：背诵达标度、生字书写质量、绘画作品意境贴合度。

第二章课标分解及课程分析

一、2025新课标核心要求拆解

核心素养导向：本课聚焦“语言运用”核心素养，通过识字写字、朗读背诵夯实基础；依托“想象画面”培养“思维能力”；借助意境赏析落实“审美创造”；通过诗词与民歌学习渗透“文化自信”。

教材内容优化适配：选取的两首诗均无复杂字形，符合“减少低年级识字难度”要求，且《敕勒歌》贴近儿童对自然景观的兴趣，契合“选文生活化”导向。

教学策略革新落地：设计“古诗配画”跨学科任务，采用“开火车识字”“情境朗读”等游戏化活动，替代传统灌输式教学。

评价体系调整呼应：取消课堂书面测试，通过“成长档案”记录学生从“读不准”到“流利背”的过程，契合“过程性评价”要求。

二、课程重点内容深度分析

生字教学重点：

读音难点：“敕（chì）”“勒（lè）”“穹（qióng）”为翘舌音或后鼻音，需结合拼音卡片强化；

书写规律：“绝”（左右结构，绞丝旁占比1/3）、“灭”（上宽下窄，“一”覆盖“火”），符合二年级“横画变化”指导重点。

诗句理解重点：

《江雪》：抓“千山/鸟飞绝，万径/人踪灭”的“无”与“孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪”的“有”，通过对比理解孤寂；

《敕勒歌》：以“穹庐”为喻，结合“笼盖四野”“风吹草低见牛羊”的空间变化，感受草原辽阔。

情感体会重点：通过朗读语气对比（《江雪》舒缓低沉，《敕勒歌》昂扬开阔），引导学生感知“孤寂宁静—豪迈热爱”的情感差异。

第三章课程目标设计

一、课程目标

知识与技能目标：

认识“绝、径、踪、孤、蓑、笠、敕、勒、穹、庐、笼、茫”12个生字，会写“绝、灭、独、钓、寒、似、庐、笼”8个生字，掌握“上下结构、左右结构”字的书写规律；