2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第2课_花的学校.docxVIP

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优秀教案

优秀教案

2025年教学教案

人教版小学语文三年级上册

第2课

花的学校

学校名称：.

年级科目：.

教师姓名：.

教学时间：.

目录

TOC\o1-2\h\z\u2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第2课_花的学校 1

第一章内容分析与整合 1

第二章课标分解及课程分析 2

第三章课程目标设计 3

第四章教学重点及难点 4

第五章整体教学思路 5

第六章教学准备 6

第七章教学过程设计 7

第八章板书设计 11

第九章教学评价与反思 11

第十章课后作业设计 13

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2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第2课_花的学校

第一章内容分析与整合

维度

具体内容

课程题目

花的学校

课程背景

选自泰戈尔《新月集》，为2025年人教版三年级上册第一单元精读课文。新版教材强化素养导向，本文以孩子视角展现花的活泼，契合单元“自然与童真”主题，配套数字化资源同步更新。

课程意义

1.感受拟人手法的表达妙处，培养想象力；2.体会自然之美与童真价值，落实新课标“审美创造”素养；3.衔接整本书阅读任务群，为《新月集》拓展阅读奠基。

课标分解

1.语言建构：认识12个生字，规范书写“舞、臂”等字，积累“荒野、狂欢”等词语；2.思维发展：通过朗读感知拟人手法，模仿句式表达；3.审美创造：体会童真视角下的自然之美；4.文化传承：了解泰戈尔诗歌特色。

新课标变化分析

1.更重素养导向：从“知识识记”转向“能力迁移”，如要求模仿拟人句创作；2.强化过程性评价：融合师生互评、活动观察等多元评价方式；3.关联整本书阅读：引导拓展阅读《新月集》选篇。

课程分析

文本以“雨前—雨中—雨后”为脉络，用“放假”“跳舞”等儿童化表达将花拟人化，核心是“以童真观自然”。三年级学生已具备初步朗读能力，但对拟人手法的深层理解需引导。

教学重点

1.识字写字：认读12个生字，规范书写“舞、臂”，区分“假”等多音字；2.朗读感悟：读好拟人句语气，体会花的快乐；3.内容理解：说出花的“快乐场景”，感知拟人手法妙处。

教学难点

1.手法理解：突破“仅见花动，不见童真”的误区；2.情感体会：关联生活理解“花找妈妈”中的亲情向往；3.句式模仿：写出生动的拟人句而非简单表述。

整体教学思路

情境导入→基础夯实（识字写字）→品读感悟（手法与情感）→拓展迁移（句式创作）→评价总结，以“读—悟—仿—创”为主线，融合游戏与实践活动。

教学准备

教师：课件（雨后花丛视频、生字动画）、生字卡片、彩色花朵道具、“花的心愿卡”；学生：观察校园花的形态颜色，带彩笔。

学业评价

1.过程性评价：课堂发言、小组活动参与度、朗读表现；2.成果性评价：写字作业、句式仿写、课后习题；3.多元主体：教师点评、同伴互评、自我反思。

第二章课标分解及课程分析

结合《义务教育语文课程标准（2025年版）》，本课重点内容从四大核心素养展开：

语言建构与运用：新课标要求“在语言实践中积累运用字词”。本课需落实12个生字的认读（如“荒、笛、猜”），其中“舞”（中间“夕”不增撇）、“臂”（下为“月”非“日”）为书写难点，需通过范写与描红强化规范。词语积累侧重“狂欢、飞扬”等表神态动作的词，结合语境理解其表达效果，如“狂欢”体现花的活泼。

思维发展与提升：新课标倡导“发展形象思维与创造性思维”。文本核心是拟人手法的运用，需引导学生从“东风吹笛”“花跑出来”等语句中，理解“将物当作人”的表达逻辑，突破“风吹花动”的表层认知。通过“花还会做什么”的提问，激活想象，培养思维的发散性。

审美鉴赏与创造：新课标强调“感受文学作品的审美价值”。本课需通过反复朗读，让学生体会泰戈尔诗歌“以童真观物”的审美特色——将自然现象转化为儿童熟悉的“放假、游戏”场景。通过绘画“花的快乐”，将文本美感转化为视觉表达，落实审美创造目标。

文化传承与理解：新课标要求“接触优秀文学作品”。需简要介绍《新月集》“以孩子视角观世界”的特点，让学生了解印度文学的温情特质，为后续整本书阅读任务群的开展埋下伏笔。

第三章课程目标设计

一、课程目标

基础目标：认识“荒、笛、舞”等12个生字，会写“荒、笛、舞、扬、臂”5个生字；正确读写“荒野、笛子、狂欢”等词语；能有感情地朗读课文，读准拟人句语气。

能力目标：能说出花的“快乐场景”（雨中放假、跳舞狂欢等）；