2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第33课_称赞.docxVIP

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优秀教案

优秀教案

2025年教学教案

人教版小学语文二年级上册

第33课

称赞

学校名称：.

年级科目：.

教师姓名：.

教学时间：.

目录

TOC\o1-2\h\z\u2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第33课_称赞 1

第一章内容分析与整合 1

第二章课标分解及课程分析 2

第三章课程目标设计 3

第四章教学重点及难点 4

第五章整体教学思路 6

第六章教学准备 7

第七章教学过程设计 7

第八章板书设计 9

第九章教学评价与反思 10

第十章课后作业设计 11

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2025年教学教案_人教版小学语文二年级上册_第33课_称赞

第一章内容分析与整合

维度

具体内容

课程题目

称赞

课程背景

本文为张秋生创作的童话故事，2025年人教版二年级上册新增课文，隶属于第八单元。单元侧重培养人际交往智慧，课文通过小刺猬与小獾互相称赞的日常故事，传递温暖的处世哲学，符合低年级学生认知特点。

课程意义

1.落实语文核心素养，提升识字、朗读等语言能力；2.帮助学生理解称赞的积极力量，培养发现他人优点的意识；3.构建和谐人际关系，为社会参与能力奠基。

课标分解

1.语言运用：认识“刺、猬”等10个生字，会写“板、椅”等8个字；正确流利有感情地朗读课文。2.思维能力：通过文本分析，理解称赞与成长的关联。3.审美创造：感受故事的人文温度。4.文化自信：传承友善交往的文化传统。

新课标变化分析

相比2022年版课标，2025年教学更强调“生活联结”与“能力衔接”：新增默读训练（为三年级铺垫），强化“称赞三要素”（喜爱+优点+言语）的具象化理解，要求教学从“知识传授”转向“行为指导”。

课程分析

课文以对话为主，情节连贯：小刺猬称赞小獾做板凳→小獾重拾自信学会做椅子→小獾称赞小刺猬的苹果→小刺猬消除疲劳。文本含“粗糙”“泄气”等关键词，需结合语境破解；通过角色情感变化凸显主题，适合情境教学与表演体验。

教学重点

1.掌握生字的音、形、义，规范书写“板、椅”等生字；2.有感情地朗读对话，把握角色语气；3.理解“称赞能带来自信与快乐”的核心道理。

教学难点

1.理解“称赞的本质是发现努力而非完美”（如小刺猬称赞粗糙的板凳）；2.学会真诚、具体地称赞他人，并迁移到生活中。

整体教学思路

以“生活—文本—生活”为主线：从学生称赞经历导入→通过默读、精读提取称赞关键信息→借助表演深化情感体验→通过情境模拟实现生活迁移，最终落实“学语文即学做人”的目标。

教学准备

教师：生字卡片、课文插图PPT（含粗糙板凳图片）、角色头饰、称赞场景动画；学生：预习生字，记录一次被称赞的经历。

学业评价

1.过程性评价：识字准确性、朗读情感、小组讨论参与度；2.终结性评价：课后作业完成质量、生活称赞实践记录；3.评价方式：教师点评、同伴互评、家长反馈相结合。

第二章课标分解及课程分析

一、2025年新课标核心要求对接

语言建构与运用

新课标要求第一学段“结合语境认识生字，能借助插图理解词语”，本课中“粗糙”需通过板凳图片具象化，“泄气”可结合小獾的神态理解；“正确朗读对话”需落实不同角色语气——小刺猬的真诚、小獾的兴奋，通过范读、分角色读达成目标。

思维发展与提升

新课标强调“低年级初步培养信息提取能力”，本课通过“找一找小刺猬和小獾的称赞话语”任务，训练学生默读筛选信息的能力；通过“假如小刺猬取笑小獾会怎样”的反向提问，培养逻辑推理能力。

文化传承与理解

新课标要求“培养尊重他人的品质”，课文中互相称赞的行为是中华“友善”文化的儿童化表达，教学中需通过生活拓展，让学生理解称赞是人际交往的重要礼仪，传承和谐相处的文化基因。

二、课程重点内容深度解析

文本结构解析

课文按“相遇—称赞—影响—回应”的逻辑展开：前4段交代缘起（小刺猬发现小獾的努力），5-7段写称赞的力量（小獾获自信），8-10段形成闭环（小獾回赠称赞），层层递进凸显“互相称赞”的主题，需引导学生梳理情节脉络。

核心词语解析

粗糙：结合插图中板凳凹凸不平的纹理，对比“光滑”理解，强调“虽不完美但有进步”；

泄气：通过“不想继续做板凳”的情境解释，联系学生“遇到难题想放弃”的经历共情；

自信：结合小獾“从做板凳到做椅子”的变化，理解“称赞带来的力量”。

对话内涵解析

小刺猬的称赞“你真能干，小板凳做得一个比一个好”，关