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2022
2022年安徽省中小学教学论文评选
几何画板在《三角形中位线》教学中的应用与反思
摘要：几何画板在数学教学中的应用日益普及，在初中数学教学中经常用到，具易操作、能度量、能动态等优势。巧用几何画板，在教学中能关注到知识的发生发展过程，它有助于提升学生的探究热情，激发学生进行数学发现和猜想，便于分析问题和解决问题，揭示数学本质。
关键词：几何画板；三角形中位线；数学猜想；数学本质
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教师可以利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。利用数学专用软件等教学工具开展数字实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生
对数学概念的理解和数学知识的建构[1]。几何画板在数学教学中的应用日益普及，是中
学数学教学中最常用软件之一，具有简洁、易操作、能度量、能动态演示等特点。巧用几何画板，在教学中能关注到知识的发生发展过程，它有助于提升学生的探究热情，激发学生进行数学发现和猜想，便于分析问题和解决问题，揭示数学本质。下面笔者以“三角形的中位线”为例，表述几何画板在教学中的运用及反思。
一、教材分析
《三角形中位线》是人教版八年级下册18.1.2第三课时教学内容。内容包括三角形的中位线定义、三角形中位线的性质。中位线是三角形又一重要线段，要区别于三角形的中线。三角形的中位线定理得出了线与线之间的位置和数量关系，为推断线段之间的数量和位置关系提供了依据和思路。在大单元教学三角形的中位线中平行四边形性质与判定的延伸，在初中阶段的证明线与线之间数量与位置关系的重要依据。
二、学情分析
三角形的中位线是三角形和平行四边形知识的综合应用推导出的一个非常重要定理。教学中，三角形中位线的定义、定理简单的应用，大部分学生均能掌握。但是，学生在通过几何画板的直观演示猜想出三角形中位线与第三边关系后，证明这个定理有较大的难度。学生不易想到如何添加辅助线将三角形线段之间的关系转化为平行四边形的
问题来解决。在课堂教学中，通过几何画板的演示，逐步引导学生参与到三角形中位线的发现过程和验证过程中来。
三、教学目标
了解三角形中位线定义，运用平行四边形的判定和性质推理得出三角形的中位线定理，并会用定理进行计算和证明．
通过三角形中位线定理的探究过程，让学生从几何画板的操作与演示，感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性．
达成目标1的标志：学生能借助几何画板发现三角形中位线的性质；能利用平行四边形证明这条性质；能理解这条性质的两个含义。达成目标2的标志：学生能在三角形中位线的情境中利用性质得到线段的位置关系和数量关系。
四、教学重、难点
教学重点：理解和掌握三角形中位线定义、定理，能熟练运用，解决问题。教学难点：运用平行四边形的性质和判定证明三角形的中位线定理。
五、教学过程
创设情境
教学内容：如图1所示，A，B两点位于一个池塘的两侧，欢欢准备用皮尺测量A，B
两点间的距离，可是尺子不够长，同学们有办法帮欢欢解决难题吗？
师生活动：教师在几何画板上画出图形，确定线段的中点并连线，引导学生思考猜想线段MN与AB有怎样的关系。
教学分析：借助几何画板的画图功能，得出线段的中点和中位线，通过猜想MN与AB的关系，为学习和探索三角形的中位
线做准备。
探究定义
探究一：三角形中位线的定义 图1
教学内容：学生阅读教材P47页，得出三角形中位线的定义。定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线．
思考
问题1：一个三角形有几条中位线？问题2：如何理解三角形的中位线？
2022
2022年安徽省中小学教学论文评选
系，应当包含位置关系和数量关系。通过动态演示为说明
系，应当包含位置关系和数量关系。通过动态演示为说明DE∥BC，可用度量同位角的度
AAAD
A
A
A
D
E
D
E
D
E
B
F
C
B
C
B
F
C
每条边都有一个中点，
①有两边上的中点，
可得△ABC的中位线
②有△ABC的中位线，可得出两边上的中点
①连接两个中点之间的线段
共有三条中位线。
②连接顶点与对边中点的线段
○3都有3条
结论：
结论：
结论：
中位线与中线
中位线的理解
三条中位线
图2
师生活动：学生思考三个问题，教师操作几何画板，三角形每边都有一个中点，连接任两点，可以得到三条中位线；指导学生理解中位线的两层含意；通过几何画板的画图，引导学生区别中位线与中线。
教学分析：通过几何画板的构造功能，找出三角形边的中点，构造出中位线和中线，能进一步的理解什么是三角形的中位线，使学生初步感知有中位线就有中点，有中点就想中位线；加深学生对三角形的中位线定义的理解；通过比较，进一步巩固学生对中
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