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基于智慧课堂的初中数学学困生转化策略

摘要:相比较小学数学而言,初中数学在难度上有明显的提升,课程内容更加丰富。因为偏科和繁重的学习压力下学生害怕上数学课,导致无法在课堂上集中注意力,由此产生的学困生越来越多。初中数学教师应结合学困生的成因,在互联网技术的基础下,探索学困生在智慧课堂模式中的高效转化策略。通过多样化的教学方法来激起学困生对于数学知识的兴趣,进而构建学困生的正确认知结构。从而为实现“让每名学生都学有所获”的教学目标奠定坚实的基础。

关键词:初中数学、学困生、智慧课堂、转化策略。

引 言:关注学困生、加强对学困生转化策略的探索是值得每名教师潜心研究的课题。初中数学教师应在深入研究教材、研究学生、研究教法的基础上,结合学生的年龄、心理特征和教学内容,制定针对学困生的成因创新教学手段。如今,互联网技术对初中数学教学具有十分重要作用。通过改变传统的数学教学信息获取、传输和处理方式,教师可以借助互联网中海量的资源来激活教学内容,将理论知识展示更加直观、生动。在提升数学教学效率的同时,还给学困生的转化提供了新方法和新路径。本文旨在探索以智慧课堂模式下促进初中数学学困生转化的实践路径。

一、初中数学学困生产生的根因

学习基础

首先,扎实的小学数学学科知识是学习初中数学的基础。在义务教育阶段,小学升初中不需要选拔性考试,使得初中学生的数学学习基础参差不齐[1]。升入初中后,数学知识的深度和广度较之小学有了明显加强,原本在小学就数学学习困难、学习基础薄弱学生,学习初中数学就更显得困难。其次,理解能力较差的学生更是无法自己独立完成练习题。在教师布置习题之后会选择抄袭的方式来完成。时间久了就会产生就会形成一个死循环,直接导致学生对数学课堂失去兴趣,丧失了学习数学的信心。学生个体之间的差异化导致学生逐渐沦落为“学困生。

学习方法

没有掌握科学的数学学习方法其实造成学困生出现的主要原因。没有好的学习习惯,既不会开展必要的课前预习,也不明白课上应重点注意教师讲的哪些内容,更不能做出系统的总结归纳。在学困生眼中错题本,就是把错误的题目记录下来,却无法真正

地在复习过程中运用错题本。因此,我们可以引导学困生将一些重点例题进行双色笔标注,再将课程中难以理解的和经常容易出错的习题进行整理。笔记主要分为两个部分,一部分为错题和答案,另一部分就是常用的公式原理。通过有效地整理错题本,能够让学困生更好地运用错题本来巩固知识,培养良好的学习习惯。

学习动机

学生是初中数学学习的主体,学生的内生动力是克服数学学习障碍的关键。初中数学教师要紧密结合学困生的心理情感需要,把培养学生的学习毅力放到数学教学的核心位置[2]。第一,要做好学困生的思想引导,帮助学困生建立攻坚克难的思想基础。第二,组织学习优秀的学生与学困生结成帮扶对子,以榜样的力量鼓舞学困生。第三,当学困生遇到难以理解的知识时及时进行个性化指导,为学生提供创造性的机会。第四,在学困生取得学习进步时,以鼓励性的评价让学困生体验成功的乐趣,提升学生的学习自信心。

教学风格

受传统应试教育观念的影响,有些老师在授课过程中采用的教学方式过于单一。教师过多的侧重知识内容的讲授,而没有关注到学生的学习体验,就很容易使课堂教学变得枯燥乏味。学生缺乏交流互动,不仅降低自主思考和探究的意识,而且容易出现打盹、走神、理解困难等问题,这样很大程度地影响了学生学习数学的积极性[3]。

教师的教学方法直接决定学生学习效率。初中数学的教学任务较多,教师为了快速完成教学任务,在教学中采用传统教学讲授法。这种教学方法限制了学生的数学思维,禁锢了学生的自主思考、自主探究,合理的质疑和讨论等环节,一些学困生本来接受能力就有限,这种灌输教学就会造成了更大的学习困扰,难以当堂消化知识内容,学习难点越积累越多,也就慢慢的成为了学困生。

二、智慧课堂模式下激发学困生学习思维的有效方法

初中数学教材具有一定的连贯性,掌握一定的学习方法,再多进行一些适量的练习,就能够成功地转化学困生。借助互联网技术下的智慧课堂模式可以很好的转化初中数学学困生的学习效率。

智慧课堂模式激发学困生的学习兴趣

大多数学困生都存“学习兴趣不足→学习效率低下→削弱学习兴趣”的共性。因此,要实现数学学困生的转化,就应该选择符合学生情感需要的教学手段,不断激发学生的学习兴趣。以互联网技术为媒介的智慧课堂可以给学生创设出一个新颖的学习情境,从而引起学困生的注意激发学习兴趣。教师再循循善诱,巧妙的借助互联网技术将知识直观、生动地展示出来,诱发学生学习的兴趣和欲望,在合作探究中获取知识、培养能力。如《正方形》一节中的“了解正方形的有关概念,理解并掌握正方形的性质和判定定理”是教学的难点,也是学困生难以理解掌握之处,如果处理不当很容易打击

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