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激“趣”减“负”，优化小学英语作业设计

摘 要：小学英语作业是为了补充和延伸英语课堂教学，在学生知识巩固、能力培养、思维提升等方面发挥了重要的作用。本文结合小学英语教学现状，简要分析小学英语作业设计存在的问题。基于单元整体教学设计，提出了单元作业的设计策略，通过主题引领、任务驱动、多维评价的方式优化单元作业的设计，目的在于减少机械抄写作业，激发学生的兴趣，减轻学生的作业负担，使英语作业体现整体性、层次性、差异性，实现减负提质的变化。

关键词：双减 小学英语作业设计 单元整体设计

引言：在“双减”政策这样一个大背景下，作业的目的是为了培养学生自主学习，让学生做到快乐学习，同时在学习中获得知识。作为一名小学英语教师，我认为在作业设计方面要牢牢把握“保基础、抓兴趣、提能力、联实际”，这四大方面。引导学生学会学习，学会思考，在自主的基础上，选择适合的作业，促进学习和能力的发展。

一、小学英语作业设计存在的问题

作业设计随意，整体性不强

在实际教学中，教师在集体备课过程中会花较多时间研读教材，探讨教学设计，设计课堂教学活动，而往往忽略了作业设计，在作业的布置上比较随意，没有体现单元的整体性和梯度性，使教材重难点没有在作业完成的过程中得到突破，影响了作业的有效性。

作业形式单一，趣味性不足

在面对考试的压力时，部分教师为了提高学生做题的准确率，布置的作业较多情况是单词抄写、课文背诵、题册练习等。作业形式相对单一，缺乏趣味性，有些学生已经能猜到当天的课时作业，无意义的机械抄写作业让学生对作业散失期待感，刷题式的作业脱离学生的生活实践，学生在课上所学的内容无法内化运用，这与新课标的理念背道而驰，同时不利于培养学生的核心素养。

二、单元作业的设计策略

主题引领，整体设计

教学活动是英语课程教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。教师应注重发展走向素养立意、主题引领的整合性深度教学，坚持以语篇为依托，以主题为主线，整体设计教学活动，使单元主题线和单元作业线合二为一，同时确保教学目标与作业设计内容一致，为了在单元作业设计中确保作业内容与教学目标的高度融合，每个课时的作业设计应该对应匹配教学目标，从而突破教学重难点，体现作业的复习、应用、反馈等功能。以PEP四年级上册Unit6Meetmyfamliy为例，我首先明确单元主题意义family，围绕单元主题意义设计单元作业大任务，再逆向设计各课时的作业小任务。

任务驱动，支架助力

基于大单元整体教学设计的理念，在布置作业时不能只关注单课时的教学内容，这样很容易把单课时的作业碎片表层化。在教学中，应注重任务驱动教学，借助语言支架助力学生掌握教学重难点，为不同程度的学生提供帮助，关注差异性。在单元整体教学指引下，教师引导学生逐步完成各课时的小任务，最终完成单元的大任务，习得单元的大观念，落实学科育人的根本任务，实现学生英语学科素养的提升。在单元作业设计Unit6Meetmyfamily中，我围绕“family”这一主题进行了课时话题的划分Thenumberoffamily，Amy’sfamily，Differentfamilymembers,differentjobs，Familyphotos，John’sfamily，Zip’sfamily再根据课时目标进行作业设计。

在第一课时作业中（见图一），让学生去采访自己的同学关于家庭成员。该作业可以学习完本课时的核心句型，在大量的操练之后完成。学生能熟练使用核心句型做生活小调查，既能培养学生的语言技能（听、说、读、写），又能培养学生的做事（调查、访问、信息收集整理，交流等）能力。

表一（第一课时作业单）

Doasurvey.Howmanypeoplearethereinyourfamily?(你知道你同学家有几口人吗？赶快去采访一下他/她们，完成下面的表格吧！)

Number

Name

3

4

5

6

…

第二课时作业（见图一）让学生在自己的手指上画出自己的家庭成员，鼓励学生通过在手指上作画的方式，既巩固了重点词汇，又适当的进行了介绍性语言的运用。在单词的基础上又对句子的熟练运用进行了扩展。这种训练方式能够很好的激发学生的学习兴趣。

图一（家庭成员手指画）

第三课时作业（见图三），看图，根据画线部分的读音，分别找出猫爸爸和猫宝宝能钓到的鱼。本课时主要复习元音字母a,e.i,o,u在单词中的发音规则，为语音课型。学生在完成作业的过程中，能正确的认读和拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系。

图二（第三课时作业）

第四课时作业（见图四），学生借助语言框架，复述John一家家庭成员的职业。利用思维导图帮助学生回顾目标语言，并且通过复述的方式来