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基于智慧课堂的道德与法治主题性作业设计的实践研究——以《青春的情绪》为例

摘要：在“互联网+教育”和“大数据终端”的时代背景下，通过充分利用现代信息技术和智慧系统平台，构建高效的智慧课堂，实现教学“转知为识”“”转识为智”。“双减”政策、“五项规定”等文件陆续出台后，利用智慧课堂模式，为促进减负增效提质设计高质量作业，成为培育核心素养、推动教学改革和学习方式的重要途径。本文聚焦初中道德与法治智慧课堂作业设计探究，以《青春的情绪》为例，该案例曾获得2021年市级初中道德与法治智慧课堂优质课一等奖。结合一线教学经验，从探讨智慧课堂中道德与法治主题作业设计的必要性、建构体系等方面入手，探索智慧课堂中建构作业设计的路径。

关键词：智慧课堂；主题性作业；“双减”；作业设计。

“主题性作业”又称“项目性作业”、“过程性作业”，是指围绕某一特定主题，通过设置情境，开展实践活动，培养情感、态度、价值观，在探究、感悟、体验中形成能力，汲取知识，培养良好习惯而开展的作业活动。借助新的技术手段，智慧课堂作业设计实现了教学方式和学习方式的变革，利用硬件设备、软件平台、静态资源和动态信息的相互帮助，既促进了学生高效优质的学习，又培养了学生的学科核心素养。并且可以帮助教师检测教学效果，准确分析学情，提高教育质量。通过运用现代信息技术，运用单选题、判断题、发表观点、主观评价等智慧平台答题模式，在主题作业设计中创设智慧情境，在学习过程中逐步提高政治认同感、培养科学精神、增强法治意识、责任意识、健全人格，真正达到“立德树人”的教学目的。1让作业变成智慧作业，让课堂变成智慧课堂，把课堂的学科功能，变成社会学科化的价值。

一、基于智慧课堂的主题性作业设计的意义

创设模拟真实情境，作业中体验性更强

在智慧课堂中，教师可以有一个类似真实的探究情境，通过智慧平台或利用音频、视频、3D空间来为学生创设和模拟，以增强学生的体验感，让学生围绕富有挑战性的学习主题进行学习活动。《青春的情绪》一课，结合新课标，倡导学习的新方式，围绕情绪这一主题，设计了“体验生活的酸甜苦辣”、“听哭笑”、“趣味模仿表情包”等

吴秋兰：初中道德与法治课智慧课堂教学应用研究[D]. 闽南师范大学，硕士（专业：学科教学(思政))；2021

课堂作业，教师利用平板向学生平板推送设计好的作业和音视频，让学生体验更真实的情境，既有趣味性、科学性，又有开放性，同时让学生在合作探究中学习，也体现了实践性和探究性的基本设计原则。学生们非常喜欢新课标中倡导的新的学习方式，通过真实情境的体验，把课堂引入其中，成为作业的情景素材，有效地为课堂和社会生活实际搭建了桥梁。

图1青春的情绪作业设计流程

打破时空师生互动，突显交互性、开放性

智慧课堂通过平板电脑中的答题互动，为主题性作业的使用提供了强大的互动功能，比如设计好的作业可以在平台上发布指令，学生进行抢答，或者教师端利用平板智能抽取学生进行互动，课堂的趣味性和互动性就凸显出来了。利用平板在智慧课堂中实现抢答、作业展示、随机抽取、实时测评、弹屏、在线答疑等功能，增加师生互动，促进开放交流。所以，主题性作业设问的形式，作业完成的渠道，能力培养的层次发生了变化，作业的互动性、开放性表现得比较明显。

如常规的设问方式是：青春的情感类型有哪些？请说出以下生活情境中所反映出来的情感。智慧课堂下的设问形式变了。

请同学们在平板答题框中选择你在生活中会遇到以下情况时的表情，并将答案上传。

上传后选择一位同学的答案，根据学生的答题情况进行情绪分析，从而得出有哪些类型的青春情感。

图2平板作答并上传答案

案例中设计问题时没有改变知识目标，仍然是描述青春期的基本情绪特点。但答题方式由问答形式转变为在线作业，能力层级目标由认识情绪特征的知识构建上升为运用知识构建解决实际问题。通过作业形式的改变，促使学生在学习和反思中内化知识，培养能力。在教学过程中，通过师生互动、生生互动、合作探究等课堂作业活动，许多鲜活宝贵的生成性资源将在课堂中产生并呈现出来，增进了生生之间、师生之间的互动与交流，增强了课堂的魅力与活力，使预设与生成相统一。2在互动中可以及时反馈学生的学习情况，让教师根据学生的学习情况及时调整教学重点，从而在“以生为本”的智慧课堂教学中达到更好的学习效果。

大数据教学评一体化，提升作业设计的精准性、有效性

智慧课堂中的作业评价系统可以利用平台实现教学平台的一体化，学生做完答案后，学生的作业情况的数据分析可以及时呈现，系统自动生成实时诊断和评价，可以为课堂主题作业设计提供决策依据，从而提高作业设计的准确性和有效性。分层次、量差距，实现课堂教学评一体化。如《青春的情绪》一课，作者在课前设计了“青春期情绪”主题的有针对性的课前预习作业，即学习任