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激发初中生的数学学习乐趣的探究

摘 要：

在课堂教学中，初中学生数学素养的高低，在很大程度上与学生学习数学的乐趣有关

。影响初中生学习数学的乐趣的原因主要包括：中小学生自身因素（内因）、老师的影响

（外因）和学校家庭教育环境的影响（外因）。笔者希望运用各种方法来激发学生学习数学的乐趣。

关键词：激发，培养，数学学习乐趣引 言

在新课标思想下，影响初中生学习数学的乐趣的内外因素是什么，怎样去调动这种因素是应该探讨的一个话题。国家的数学课程中也鼓励中小学生积极主动、乐于探索、勤于动脑，逐步建立并走向自由、探索、创造的新型认知模式。想要有效培养初中生的数学素养，我们就需要了解引发初中生学习数学积极性的内部原因，从而努力调动孩子们学习数学的积极性，让孩子们对学习数字知识产生好奇和浓厚的求知愿望，进而使得孩子们对学习数字更加投入，有所探索和创造。

一、影响学生学习数学乐趣的因素

笔者在平时教育教学实际的基础上，根据家庭教育、学生与社会的特征，对引起学生学习数学兴趣爱好的多种原因做出了具体的分析，探讨引起学生学习数学乐趣爱好的内部原因。

中国古代最了不起的教育者孔子很早就认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，掌握数学乐趣的培养，利于学习者群体获取成功感，能够获得学习数学的浓厚乐趣，构成学习数学的良性循环。目前影响掌握数学乐趣的因素还有不少，应该注意的有如下几个方面：自律力、同伴人际关系、身心健康状况、理想信念、教学方式、师资水准、家长才识等。

通过调查、参考有关文献，收集整理材料，分析如下：

①与数学本身情况相关的现象：数学表现较好的学校，纪律培养方面注意坚强的信念

。反之，数学表现不好的学生则常常忽略了纪律教育，意识理想信念较淡漠，对未来发展

缺乏思考，常常得过且过，对练习数学往往采用敷衍了事的方式，对数学知识、技巧不求甚解，遇到不会的习题既不愿动脑筋，也不愿向朋友或者师长求助，甚至功课一抄了事，与同学人际关系松散，或者身心发展不健全问题等。

②师资原因：老师是学校进行教学的重要基础。现在约有三分之一的学生对教师的教学方式能感受到乐趣。如果这些孩子对数字知识有浓厚乐趣，他们的掌握数学的效果也很好。数学基础越高，学习数学的乐趣爱好也就更浓烈。即使数学成绩不好的学习者，在求学过程中也愿意自己努力动手。约半数学生遇到困难后，喜欢向朋友求助，而不是向教师求助，这需要反思。经思考，笔者认为有怕短学生有被老师发现自己的短处、遭到老师的批判等原因。

③学校学习条件与家庭环境对孩子学习效率的作用：古代有“孟母三迁”的传说，表明家庭对孩子的作用十分巨大。家庭期望学校有更好的校风、班风和学风，希望学校附近没有网吧和游戏厅。在家庭教育方面，研究表明大部分父母知道子女的学习状况后，能主动帮忙找出原因，科学合理地指导子女，培育子女的自信心。

综以上各因素，学校的影响不外乎三个主要类别：校园本身要素（内因）、师资要素

（内因）、校园自然环境和家园环境条件（外因）。

二、激发学生学习数学乐趣的策略

接下来笔者将结合初中生年龄小、可塑性强等特点和自己多年的教学实践，探讨在课堂上怎样充分利用这些内外因素来激发初中生学习数学的乐趣，提高教学质量。

充分了解学生，让激发学生学习数学的乐趣有针对性

只有全面理解学生，老师才能针对学生不同的情况采取不同的方式调动学生对学习数学的热情乐和趣。英格兰的政治家、国际外交官和作家查斯特菲尔德勋爵所著的《生命的忠告》一书是一个伟大的母亲给女儿的来信汇编，正是由于这位伟大的母亲知道自己的女儿用文字沟通不易，所以采用书信的形式与孩子交流沟通。这位伟大的母亲以自身的聪明才智指导女儿长大、成才。班主任针对的是一个年级的几百位孩子，想全面认识他们就一定要深入到学生中去，平等公正地对待每一个学生，用心研究、用情指导。笔者始终认为

，对学生的认识非常有必要，笔者先让每一位孩子写出自己的兴趣、喜好，接着展开分析

、研究，然后制定计划，做到针对性地指导，充分调动他们学习数学的积极性。

创建和谐的师生关系，创造安静舒适的教学自然环境

“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决数学学习中的困难。作为他们的知心好友，让他们对数学教师产生更多的认同感、信任感和亲近感，取得“亲其师，信其道”的效果。每一节课，都让每位的孩子们都觉得“教师在期待着我”，倡导“微笑教学”，并以自己的目光与语调传达教师对孩子们的关爱，营造一个轻松快乐的课堂气氛。

设计符合学生认知特点的课堂教学片段，培养学生学习数学乐趣

数学课堂中若能有一些好的课堂片段，就能够引导孩子怀着求知的渴望和愉悦的心态去思考数学知识。这会使他们变刻苦的钻研为快乐的学习，变消极为积极，也大大激发了他们的对掌握数学的兴致。

利用故事创设恰当而