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计算机辅助教学在数学课堂上应用的体会

摘 要：计算机辅助教学就是在传统的课堂教学中运用现代化的信息技术，应用多媒体教学手段，提高课堂教学质量，优化教学过程。但是，我们发现计算机辅助教学在实际数学课堂应用中，还发现存在一些弊端，因此单一的借助计算机进行教学是不行的，需要因材施教，有目的、有计划、有针对的开展计算机辅助教学。

关键词：计算机辅助教学、数学教学、教学策略

现代信息技术发展迅速，已经越来越广泛深入地应用于教育教学实践中，已经成为当今教育发展与改革的显著标志。现代信息技术的普及不单纯是计算机技术培训，而是与具体学科教学活动相结合，在知识的学习与探究、智力与能力的培养和开发中，更好地发挥高新技术的作用。教学中运用计算机可方便处理一些较大的信息，显然传统教学是达不到的，不仅丰富了课堂教学，还可以弥补传统教学的缺陷。提高学生学习兴趣，使学生对学习内容达到更好的的理解和记忆，课堂效率得以提高。教学中运用计算机，是教育改革的重要突破。它的应用，突破传统教学方法的限制，从根本上影响和改变了学校的教学过程。下面我来谈谈在数学教学实践中应用计算机辅助教学的一些体会。

一、什么是计算机辅助教学

计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，简称CAI），是指将计算机技术应用于教学活动，是现代教育技术与教育信息化实现的有效途径。具体而言就是在教学过程中以计算机为教学载体，按照教学内容的要求，将课程内容进行有机组合，通过计算机软件的形式进行表达，为学生提供一个多媒体的学习环境，促进教学质量的提高，帮助学生更好的掌握学习内容。

从教师教学的角度来看，使用计算机辅助教学的目的是通过计算机来辅助或替代教师传授教学内容、实现教学目标、完成教学任务。其主要特点是计算机软件可以提供形式多样的教学场景，可以实现个性化教学，学生更容易融于学习氛围。从学生学习的角度来看，计算机辅助教学为学生提供了丰富的学习环境，学生可以在教师的引导下，通过自我探索与同学协作，使学习更加高效。

二、计算机辅助教学的优越性

多媒体课件是计算机辅助教学开展的技术手段，通过文字、图表、图像、声音、动画、视频等元素，按照教学目标的要求利用多媒体软件将教学内容有机组合起来的一个整体。文字、图表、图像、声音、动画、视频及其相互间的交互控制是组成多媒体课件的基本元素，丰富的多媒体元素有利于吸引学生的学习兴趣，调动学习的积极性，有利于教学过程的开展，教学任务的完成。

高中数学课堂教学过程中应用计算机辅助教学，有以下几点优越性：

教学内容的表现能力丰富

运用多媒体技术，教学情境的设定可以多种多样，图表、图像、声音、动画、视频等多媒体手段可以根据教学内容创设不同的情境，让抽象变为直观，让静止变为动态，让复杂变为简洁。丰富的多媒体元素能够直观的表现教学内容，突出教学重难点，在教学的过程中容易激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，又能够引导学生探索知识，主动参与教学过程。

如，在立体几何有关截面问题的教学中，运用几何画板的绘图功能可以直观的将“截面”展示给学生，学生可以有一个形象的理解，更易于掌握知识点。又如在讲述圆柱、圆锥、圆台、等侧面积时，如果通过动画动态地演示这些集合体的侧面展开图，学生通过动画演示，从而求出它们的面积，而且脑海中也有那样的一个图形。可以顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。

课堂教学容量巨大

运用计算机辅助教学，丰富的多媒体元素使得课堂教学容量将增大很多，知识面的拓展开拓了学生的视野，更容易抓住学习的兴趣从而提高教学的效率。如，“函数”的概念，它贯穿整个高中阶段的学习，学习函数的概念是原有的数学知识基础上学习的，对它的理解和思维方法的掌握渗透在高中数学的各个部分。函数还刻画了两个变量之间关系，借助图像可以直观的体现二者的关系。著名数学家华罗庚说过“数缺形少直观，形缺数难入微”，教学过程中如何讲解数形结合？在传统教学中教师是通过手工绘图进行讲解，当然有的老师画图可能慢或者图形不够准确，这都会影响教学效果的，利用多媒体课件，则要简单容易很多。根据函数的解析式，应用“几何画板”可以准确、快速的画出函数的图像，还可以在同一个坐标系中作出多个函数的图像，如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图像，高中阶段学习的函数

以及性质，基本上都是通过图形来研究性质的，借助图形以及教师的引导学生就很容易发现这些函数的性质，而且很容易掌握，这样在教学时可以起到很好的效果。应用多媒体课件可以直观的显示图像，可以避免手工制图的绘图速度慢、精度不高等弊端，提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

良好的交互性

应用计算机辅助教学的数学多媒体课件，在课堂内容的学习上可以提供良好的