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计算思维在物联网课堂教学中的探究实践

摘 要：在计算机基础教学中，计算思维的作用与地位日益突出。有针对性地培养学生计算思维能力成为计算机基础教学的重要目标，为此，需要彻底转变传统的计算机基础教学方式，向以培养学生计算思维能力为主的教学方向转变。本文通过物联网课堂的讲解，解读计算思维能力，讲述教学设计，分析在核心素养培养下信息技术教学模式实施应注意的问题，以及信息技术教学课程中提升计算思维能力的方法，希望能对我们广大中学信息技术教学人员有所帮助。

关键词：计算思维，教学设计，教学问题，提升方法

引 言：计算思维能力是我们当代中学生应当具备的一项基本能力，也是社

会对创新人才的基本要求。在中学计算机基础教学中如何更好地培养学生的计算思维能力，是计算机基础教学的重要目标。通过物联网课堂教学，教师借助恰当手段强化学生的计算思维能力，既可以激发创新精神，也能够进一步培养学生信息化素养。

一、计算思维能力的解读

计算思维是美国周以真教授在2006年3月首次提出来的一种基于计算机思想的思维方式，是指运用科学的计算机概念设计系统求解问题，从而理解人类行为的一种综合性思维活动。信息技术基础教学旨在培养学生的抽象思维、逻辑思维以及编程思维。计算思维的核心是计算机科学中分析、解决问题的思想和方法，本质是抽象化和自动化，并不是程序设计员特有的思维方式，而是每个人都应该具备的一种思维能力。因此，如何更好地培养学生的计算思维能力，成为教学中的重要问题。

随着计算思维能力概念的提出，培养学生的计算思维能力愈加重要，也提高了信息技术在中学课程中的地位。培养中学生计算思维已纳入中学信息技术教学范围内，这有助于促进学生的自我发展。本活动讲述了物联网把我们生活中的物品通过信息传感设备与因特网连接起来，进行信息交换，从而实现智能化识别和管理，它的核心是“万物互联”。

物联网在日常生活中被广泛运用，学生理解起来难度并不大。通过本节物联网课堂教学，帮助学生明确物联网的基本概念，进一步掌握物联网的组成，并且结合日常生活，了解物联网在生活中的实际应用，让学生充分体验到物联网给生活带来的便利，在教学过程中逐步引导学生认识到计算思维在工作、生活中的重要性。

例如，以学生最爱的音乐为切入点，让学生了解小度语音的运行原理：是由语音采集模块、语音前级处理模块、语音训练模块、语音识别模块、语音提示模块和输出控制模块组成。基于计算思维我们可以设置好机器能识别并执行的指令代码，让机器自动完成指定任务。由此让学生感受到计算机逻辑思维的魅力，培养学生积极学习并利用新技术的意识。

二、计算思维培养的教学设计

物联网连万物案例就是一种形象展现计算思维的过程，通过该活动教学生动直观向学生展示大脑与计算程序的完美联动。本活动的学习内容，对于学生来说并不陌生。纵向地分析，初中阶段学生已经接触过物联网的相关内容，有了一定的基础。横向地分析，学生本身就有物联网的生活应用基础。因此，对于物联网现象学生并不陌生，但对于物联网的组成及其深度应用需要进一步通过学习巩固和加强。

视频导入，引发兴趣

通过播放视频——智能生活的一天导入新课，视频中的全息投影、飞屏传送、无人工厂、语音控制等的应用，让学生初步感知物联网的神奇和强大之处，从而激发学生对物联网概念的兴趣以及探索欲。

案例探究，构建概念

物联网是因特网的应用拓展，它把新一代信息技术充分运用到各行各业。首先请同学们阅读教材“大观园”案例后，独立思考“讨论会”中的问题，然后分小组讨论，派代表进行发言。然后与同学们共同交流物联网在生活中的实际应用，让学生畅所欲言，并在交流过程中引入对智能空调、ETC、智慧班牌、智慧快递柜、智能大棚的深入介绍，帮助学生构建物联网概念，引发探索物联网工作原理的兴趣。

深度讨论，了解原理

提出任务自主设计。请学生假设自己是物联网工程师，结合生活、学习，设计物联网模型，课堂上让学生分享讨论“设计我的物联网”。这一过程可以帮助学生探究物联网的组成及原理，体味人脑如何与计算程序联动的这一过程。以ETC工作原理为例，ETC系统的运行过程是:在进入通讯范围后，车辆读写天线与电子标签和CPU卡进行通讯，来判断车辆是否有效，如果无效的话就封闭车道并且报警，有效的话就进行交易，同时在车辆离开检测点的时候，如果交易完成，系统控制栏杆抬升，通行信号灯变绿，费额显示牌上显示交易金额。车辆通过自动栏杆下的落杆线圈后，栏杆自动回落，通行信号灯变红，系统等待下一辆车进入。通过ETC工作原理了解物联网运行流程，从而提高学生运用学习的知识解决问题的能力，促进学生创新思维的培养。以计算思维的视角搭建物联网体系思维雏形。

初步体验，学会应用

教师演示。通过手机投屏电脑或使用“360手机助手”,演示共享单车的使用方法。学生认真观看视频，视频结束后请小