记《登泰山记》和《湖心亭看雪》群文阅读教学.docxVIP

2022

2022年芜湖市教育教学论文

标题：吟雪赏情明理

记《登泰ft记》和《湖心亭看雪》群文阅读类别：C中小学文科 字数：3002

吟雪赏情明理

记《登泰ft记》和《湖心亭看雪》群文阅读教学

【摘要】在《语文教学论》中提到群文阅读的概念【1】：“群文阅读即通

过确定一个或多个议题来选择与议题相关的多个文本进行自主阅读与集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学和传统的单篇阅读教学相比不再是“一篇一篇的教而是一组一组的教，避免了阅读教学的碎片化和教学内容讲解

的低效化。”群文阅读方式旨在培养学生概括能力、分析能力和逻辑思维能力，是这几年来兴起的教学方式，也是很多语文老师的疑惑所在，不知该如何建立联结点？

【关键词】登泰ft记湖心亭看雪 群文阅读

教学方式可分为并列式、伸展式和归纳式。群文组织的方式有很多，结合文章特点选择以主题为主的教学方式。

《登泰ft记》选自普通高中必修上册第六单元，《湖心亭看雪》选自初中部编版九年级上册第三单元，异中有同：两篇文章都属于文言文类的写景散文，作者都由写景继而谈到了对雪景的喜欢进而抒发了人生哲理。张岱的《湖心亭看雪》是一篇充满生活的情趣和人生的理趣的文章。姚鼐的《登泰ft记》是作者回家辞官途中所去泰ft有感而发的一篇散文，充满了自然美景和人文情怀。根据两篇文章共性将它们结合起来阅读，虽然都是写雪景，但是两篇文章分别取自不同的学习阶段，同中有异：无论从文章篇幅还是文章内容角度来看，都有细微差别。泰ft是著名的自然和人文景观统一的景点，历来封禅大典等重要祭祀的地方。而西湖是我国著名景点，观赏这两个地方会给人不一样的感受。一个是“会当凌绝顶”的雄劲之美，一个是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的平静之美，但是两篇文章都有共通之处：描写的都是雪景，且是大雪过后万径人踪灭。《登泰ft记》写的是游览著名的泰ft，《湖心亭看雪》写的是游览西湖雪景。两篇文章都是从著名景点赏雪起从而引发作者深深地思考。

《登泰ft记》写于作者在辞官回家养亲途中，除夕之夜去爬艰难险阻的雪后泰ft，而《湖心亭看雪》是明末清初作家张岱的作品，在杭州西湖，雪停之后的所见所感。两位作家身处时代背景不同，由景抒发的哲理也有所不同。群文阅读是近几年兴起来的教学方式，通过几篇非连续性文本找出共同主题，从而实现文本整合阅读。通过这样的方式有利于引起学生的阅读兴趣，强化他们的思维能力。学习任务群的建立就是为了让学生深入理解文本，改变教师“一言堂”的教授方式，真正实现自主合作探究的学习方式，体现以人为本，以学生为重，教师引导而非主导的教育理念，体现新时代教育理念和方针。

一：缘景明情

这两篇文章雪景值得称颂和鉴赏。《登泰ft记》这篇文章文章篇幅较长，其中写景篇幅很大：作者从泰ft地理位置，以后后来如何登泰ft，描述登ft过程的

艰难:“道中迷雾冰滑，磴几不可登”一直到后文中重点描述泰ft日出如何的壮丽，

最后俯瞰全ft，继而抒发了人迹罕至的感慨。文章重点描述泰ft日出，语言华美，运用了比喻拟人等修辞手法描写景物。《湖心亭看雪》是初中一篇文言文，鉴于初中学生对文言文理解和鉴赏能力较弱，所以文章篇幅较短，写景的篇幅不多，

重点在写雪后西湖的景色，全文采用白描手法：[2]“雾凇沆砀，天与ft与云与水，上下一白。湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”从广度简单描述雪景，语言简练。两篇文章字里行间都有表达对雪景的喜爱

和赞美之情。根据新课标要求学生学会赏析散文。平常的文言文学生比较枯燥，

如何在长篇文言文中学会赏景并且学会对比阅读是难题，也是群文阅读难点所在。选择其中一个点来分析，主要让学生们重点分析第三自然段：泰ft日出雪景，结合群文阅读要求，异中有同，同中有异，为此我设置了教学目标：诵读文章，品析文中景物描写，欣赏两篇文章雪景之美。

在学生根据朗读欣赏的过程中发一张表格作为任务，采取关键信息，培养学生提取筛选、概括、分析的能力，让学生在求同存异中提升文言文思维能力，读后讨论：从画面名称、景物选取、手法运用、意境等角度赏析这两幅雪景。

角度 篇目

登泰ft记

湖心亭看雪

画面名称

景物选取

手法运用

意境

两篇文章都含有对祖国河ft的热爱之情，泰ft和西湖都是著名景点，作者并非无意为之，我们知道泰ft历来是自然景观和人文景观一体的景点，不少名人在此游览并留下千古名篇。西湖也是我国著名的景点，作者选择在雪后人迹罕至时候出游平时人流多的地方，也有蕴含着他们对品格的追求。

二、由情入理

《登泰ft记》是作者在乾隆年间44岁的时候，除夕之夜辞官回家养亲途中

所作。作者只是偶然路过泰ft吗？不以为然。有可能是作者故意安排的，作为一个士大夫，孝固然很重要，但为了养亲辞官不太可能，听说是和朝中官员不和，