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加强数学深度学习，提升数学运算核心素养

---以三道高考数学直线过定点问题为例

摘要：本文利用设点法，解决三个数学高考直线恒过定点问题，培养学生数学运算的核心素养，提高数学运算能力。

关键词：定点；运算；策略

一、引言：

解析几何中的直线恒过定点问题是历年高考数学试卷中的重点，热点问题之一，主要以解答题的形式出现，对考生的代数恒等变形能力，化归与转化能力，逻辑推理能力及数学运算能力等有较高的要求，具有较好的选拔性与区分度，备受命题者青睐。2017年全国卷Ⅰ理20题，2020年全国卷Ⅰ理20题及2022年全国乙卷理20题考查的都是直线过定点问题，考生的得分并不理想，出现会而不对，对而不全对的局面，本文针对直线过定点问题，加以剖析，归纳一类破解直线过定点问题的解题策略与技巧方法。

直线过定点问题：

在解析几何中，对于一些含有参数的直线或曲线的方程，不论对应的参数如何变化，其都过一定点，这类问题就称为定点问题。例，令k为参数，直线的点

斜式方程：y?y0?k(x?x0)，则该直线过定点(x0,y0)，若y0?0，则直线过定点

（x0,0），若x0?0，则直线过定点?0，y0?，

直线过定点问题的解题策略：

策略1，先猜后证法，利用已知条件，通过对称性，特殊值，特殊位置猜想定点，在证一般性；策略2，设线法，设直线的方程y?kx?t或x?my?n，利

用已知条件转化k与t，m与n的关系，进而求出直线过定点。策略3，设点法，

由两点确定一条直线，可设直线过点A?x,y?，B?x,y

?，在求k

□y2?y1，可

1 1 2 2

AB

2

□x1

x11得直线的点斜式方程：y?y?y2?y1(x?x)，最后求出直线过定点。本文主要

x

1

1

x2?x1

采用设点法研究直线过定点问题。

加强数学的深度学习，提升学生数学运算核心素养，保证学生会儿对，对

儿全对。

通过对数学问题的深度研究，进而提升核心素养，保持思维的深度，拓展知识的广度，让学生具备透视的远度，追求探索的精度，改变眼界的角度，对数学运算的学习，我们不能简单的认为就是交公式法则，做做练练记熟就行了，要对数学运算的本质理解，明算理，懂概念，理法则，注重运算的多样性，公式定理的灵活性，基本技能的熟练性。对于数学解析几何运算得核心方法（，1）明逻辑，用代数方法解决几何问题的关键是是确定几何元素之间的位置关系，如例1中的

点M,N,T,H之间的关系弄清，弄准，它是对几何对象进行代数化的前提。（2）

设好参，在一个问题中参数的选择可能是多种的，参数选择的得当，将影响解题的长度。（3）准翻译，如题目中的平行，垂直，中点，重心，切线，面积等，在有多种翻译方法时需要选择最佳途径，以便减少计算量，保持运算准确。（4）巧代换，把握“设而不求，设而要求”两种代数方法，如例1中直线NH的斜率不需要转化。（5）细运算，对于一些复杂中的运算，需要静下心来踏实演练，强化解题的基本功，提升运算能力。（6）优化算，善意反思，总结技巧，寻找最佳方法，如例1中最后求出定点是偏对称问题，思路2就是优化运算。

二、试题呈现：

例1：（2022年高考数学全国乙卷理科第20题）

已知椭圆E的中心为坐标原点，对称轴为x轴，y轴，且过A?0,?2

，B?3,?1?两

? ?

?2 ?

点。

求E的方程；

设过点P?1,?2

的直线交E于M,N两点，过M且平行于x轴的直线与线段

AB交于点T，点H满足MT?TH，证明：直线HN过定点。

22解:(1)椭圆E的方程为：x?y

2

2

3 4

?1；（略）

（2）由A(0,?2),B(3

2

,?1)，可得直线AB:y?2x?2，

3

由题意可知直线MN的斜率不能为零，故设MN:x?m(y?2)?1，

代入椭圆E得（4m2?3）y2?(16m2?8m)y?16m2?16m?8?0，

? ? 16m2?8m

16m2?16m?8

令M(x1,y1),N

x2,y2

，y1?y2??

4m2?3

,y1y2?

，

4m2?3

将y?y代入y?2x?2，可得T?3y

?3,y?,H?3y

?6?x,y?，

1 ?1 1? 1 1 1

3 ?2 ?

2直线HN的方程：y?y?

2

y2?y1

?x