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基于智慧课堂下现代教育技术的应用

——以几何画板为例

摘要：数学是一门基础学科，它主要研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念，抽象、晦涩、难懂是它的标签，随着现代信息技术的高速发展，教学手段也紧跟时代变的多样化，现代教育技术的出现为数学的教与学提供了很大的便利。笔者借助几何画板来说明现代教育技术在高中数学中的应用。

关键词：现代教育技术；高中数学；几何画板引言：

教育信息化以2000年为历史分水岭分为两个阶段，第一阶段为90年代初至21世纪初的初级阶段，21世纪之后为深入阶段[1]，是对教育信息化理论、技术以及实践发展程度的一种区分。在本世纪，一种被称为混合式学习的概念得到广泛关注及发展[2]。混合式学习即将传统教学的优势和数字化教学的优势相结合，既体现了教师的把握、传授、引导的主导作用，又积极调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。只有将二者有机结合，才能获得很好的教学成效，得到了国际及国内教育界的广泛认可。

发展现状

基础教育是造就人才和提高国民素质的基础工程，在世界各国面向21世纪的教育改革和提升国民素质中发挥重要作用。受限于我国的经济发展水平及各地经济的不均衡发展，现代教育技术的发展在过去十多年并未过多惠及中国中小城市的教育，在投影仪设备的基础上，以课件为主的多媒体教学手段[3]一直作为中国基础教育信息化、数字化的主流手段。多媒体教学手段虽然相对于传统教育具有明显的优势[4]，如教学过程更有趣，提升素质教育等，但是具体实现过程容易出现全年级使用统一的课件，容易对教师的独特性进行限制；学生的注意力放在屏幕上，而忽略了与教师的交流；对数学而言，公式的推导、做题步骤规范等方面的学习均不如传统教学。学习有法，法无定法。因此需要新的手段将传统教学和数字化教学更有效的结合起来！基于现在社会的教育背景下，笔者以几何画板为例介绍传统教学与现代信息技术结合的使用。几何画板作为一个作图和可动态

展示的辅助教学软件，教师可以根据教学需要制作出相关的图像和动画过程，可以更加有效的发挥传统教学和数字化教学的优势。

应用

借助几何画板为工具，通过分析高中数学中几大高考类型和如何提高课堂的趣味性来介绍传统与现代技术的结合，提高智慧课堂的高效性。

几何画板之立体几何

立体几何是高中数学学习过程的重点，高考中占很大分量，是每年必考内容，也一直是数学的难点之一。它要求学生有很强的空间想象能力，通过观察一个平面内用实线和虚线相结合的几何图形，要求学生把立体的图像想象出来，做到平面图形立体化，立体图形平面化，双向灵活运用。传统的教学方式中，主要依据教师的口述加简单模型的演示，期待慢慢培养学生的立体感，但对于学生来说，时间短，难消化，学习困难，久而久之丧失学习兴趣。新技术的出现，把抽象的立体图形具体化，让学生直观观察图像的构造，易操作，变化快，在不断地观察中想象能力逐步提高。

例如在多面体截面问题上，是高考常考题型，一般放在选择或者填空的最后一题，对学生的空间想象能力要求很高。传统教学中，更多的是口述，为了让学生理解，可以采用截橡皮泥等易切的方式进行，对手工要求高并且相对麻烦，更多的是通过分析图像特点解决，对于很多同学来说理解很难。但通过几何画板设计，如图1所示，三个形状控制点改变图像形状，移动点H、I、E三点确定不同截面，通过阴影部分直观展示截面结果，可以让学生直观感知，获得结果，多次展示让学生心中成图，由直观到抽象过渡，帮助学生理解，为学习打好基础，培养学生学习自信。多媒体技术与传统分析结合，可以让学生攻破难关，更好的学习立体几何有关知识，激发学习兴趣。

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F

B

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HC

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图1多面体截面

几何画板之解析几何

解析几何是一门用代数的思想来解决几何问题的学科。对于圆锥曲线这部分内容，属于新学习范畴，以前没有接触过，并且本章知识计算量大，结论多。高中生的学习，不再是单纯的教学生背诵结论，更多的是教导学生思考，授之于鱼不如授之以渔，培养学生的逻辑推理能力是现阶段教学任务。该如何有效引导学生发现、总结、证明结论，是现阶段教师需要思考的问题，借助几何画板我们来探究抛物线焦点弦的部分结论。

关于抛物线的焦点弦内容，高考常考内容，对于学生来说总是似懂非懂，错误百出。传统教学靠教师讲解推导得出结论，内容复杂枯燥，只会让学生丧失斗志。必要的推理需要讲解，但为了更有效的教学并让学生有兴趣探究，可以借助几何画板探究问题。如图2所示，移动点M观察点M、N纵坐标之积与-P2之间的关系，一步步引导学生总结结论，充分发挥学生的主观能动性，进而推