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基于减负增效的初中语文作业设计浅探

摘 要：作业设计是教学过程的一个重要环节。初中语文作业设计要以核心素养为导向，以减负增效为目标，以大单元作业为单位，建立科学有序的作业系统。作业内容要有针对性和层次性，符合学情，注重实效；既要重视基础知识的训练，又要加强课外延伸拓展；还要注重情境化设计，引导学生自主、合作、探究地学习。作业设计需要教师合作研究，精心打磨，也可以发动学生参与作业设计，体现学生的主体作用，努力实现作业设计减负增效的目标。

关键词：核心素养，减负增效，初中语文，大单元，作业设计

引 言：2021年4月《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出：“作业是学校教

育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。”“在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯；帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。”[1]

科学高效合理的作业设计，不仅是学校完善教学管理、提升教育质量的重要途经，而且是减轻学生作业负担、提高学生核心素养的有力抓手，对教师的专业素养，特别是作业设计水平提出了更高的要求。在当前教育领域双减背景下，如何优化作业设计、以减负增效为目标设计初中语文作业？作为一线语文教师，我将根据自己的教学实践和探索，谈谈对这一问题的粗浅认识。

一、初中语文作业设计的指导方向

以“核心素养”为导向

关于核心素养内涵，《义务教育语文课程标准（2022年版）》这样阐释：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。[2]关于作业设计的要求，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“要以促进学

生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，既关注学生对学科知识的系统学习，又关注学生的全面发展。”[2]

核心素养是教育的核心和归宿，是具体教学目标确立和教学实施方案设计以及考试评价的依据。作业的意义在于，既可以培养学生核心素养，也能够评价诊断学生核心素养发展水平。因此，作业设计不能仅满足于学生对学科知识点的掌握，而应站在学生成长的高度，以

发展学生核心素养为导向，将作业内容与学生的学科核心素养培养紧密结合。作业设计应注重学生语言的学习与运用，文化的积累与沉淀，帮助学生树立正确的审美观念，学会发现美、创造美，培养积极思考、勇于探索的思维习惯。发挥作业的育人功能，借助科学合理系统的作业训练，落实核心素养的发展。

建构科学有序的作业系统

作业系统强调，每次作业都不是孤立的个体，而是一个相互关联、有组织、有计划的有机整体。

初中语文教师在设计作业时要着眼整体的课程观，以新课程标准中第四学段（7～9年级）的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流和梳理与探究四个方面的具体目标为作业训练目的，构建初中三年的知识和能力训练体系。从一个学段、一个学年、一个学期、一个单元的视角，科学合理地设计作业内容，整体全面地架构初中语文作业系统。

具体设计单元作业时，应以学期、学年或学段的作业系统框架为指导，同时也要兼顾单元的系统性。不仅需要综合考虑如作业目标、作业类型、作业难度，作业时间、作业差异性等相关要素，还要对每天的课前、课中、课后作业以及周末作业、假期作业精心设计、统一安排。每个单元的作业，内容要高度整合，结构要科学优化，类型要丰富多样，在作业总量、难度和作业时长等方面要均衡合理，力求减量提质增效。

这样，在大系统内覆盖小系统，从而保证作业设计科学有序，提高作业整体设计质量。

立足大单元教学，设计大单元作业

《安徽省教育厅关于举办全省中小学作业设计大赛的通知》要求：作业设计要“体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关

联性、递进性。”[3]

在大单元教学基础上，整体设计大单元作业，具有高效、减负的优势。

大单元作业着眼于整体设计和统一安排，统筹考虑单元内原本单篇的作业内容、学习要求，再结合学情精选重组、改编完善或者自主开发，进而有机融合，形成整体和系统。

大单元作业有助于加强不同课时作业之间的关联，避免课时作业的零散、割裂、孤立等问题，也减少了一些仅仅针对低水平目标和反复操练性质的作业在不同课时的简单、机械性重复，有利于知识与能力的结构化，增强了知识与能力的关联性和递进性。

二、初中语文减负增效作业设计的策略与思考

作业设计要有层次性、针对