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小学数学趣味应用题设计及教学案例

在小学数学教学中，应用题是连接数学知识与实际生活的重要桥梁，也是培养学生解决问题能力、逻辑思维能力和创新意识的关键载体。然而，传统应用题往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。因此，设计富有趣味性的应用题，并辅以有效的教学策略，成为提升教学质量、促进学生数学素养发展的重要途径。本文将结合教学实践，探讨小学数学趣味应用题的设计原则与具体教学案例。

一、小学数学趣味应用题的设计策略

趣味应用题的核心在于“趣味”二字，但其本质仍是“应用题”，需要服务于数学知识的巩固与数学能力的培养。因此，设计时需把握以下策略：

（一）生活化情境的融入

数学源于生活，应用于生活。将应用题的背景设置在学生熟悉的生活情境中，如购物、校园活动、家庭生活、社区事务等，能够让学生感受到数学的实用性，从而增强学习的内在动机。例如，在学习“加减混合运算”时，可以设计超市购物找零的情境；在学习“平均数”时，可以设计班级同学身高、体重测量与计算的情境。

（二）故事情境的创设

小学生对故事有着天然的喜爱。将数学问题融入生动有趣的故事情节中，能够迅速抓住学生的注意力，激发其探索欲望。故事可以是童话、寓言，也可以是贴近学生生活的校园小故事。关键在于故事线索要清晰，数学问题要自然地嵌入其中，避免生硬堆砌。

（三）动手操作与实践体验的结合

对于一些抽象的数学概念或空间想象类问题，单纯的文字描述往往效果不佳。如果能设计成可以动手操作或进行实践体验的应用题，让学生在“做中学”，则能有效降低理解难度，深化认知。例如，在学习“图形的拼组”时，可以设计用七巧板拼出特定图案并计算相关图形数量的题目。

（四）游戏化元素的渗透

将游戏元素如闯关、竞赛、猜谜等融入应用题设计，能极大地调动学生的参与热情。游戏化的应用题通常具有明确的规则、即时的反馈和一定的挑战性，符合小学生的心理特点，能让学生在轻松愉快的氛围中完成解题任务。

（五）难易适度，循序渐进

趣味应用题并非越难越好，而是要根据学生的认知水平和所学知识的深度、广度来设计。题目应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考，但又不能超出其能力范围，以免打击学习信心。同时，题目设计应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提升学生的解题能力。

二、小学数学趣味应用题教学案例分析

案例一：低年级趣味应用题——“小熊的水果篮”（加减法）

题目：

小熊妈妈让小熊去森林里摘水果。小熊高高兴兴地出发了。它先来到苹果树下，摘了5个又大又红的苹果。接着，它又走到桃树下，摘了3个水蜜桃。

（1）小熊一共摘了多少个水果？

（2）小熊看到小松鼠很饿，就送给了小松鼠2个苹果，它还剩下几个苹果？

教学过程简述：

1.情境导入：教师用生动的语言讲述小熊摘水果的故事，并配合简单的手偶表演或图片展示，吸引学生注意力。

2.问题提出：逐一呈现问题，引导学生理解题意。可以提问：“小熊先摘了什么？摘了多少？后来又摘了什么？”“‘一共’是什么意思呢？”

3.动手操作/画图辅助：对于理解有困难的学生，可以引导他们用小圆片代表苹果，三角形代表桃子，摆一摆，算一算。或者画简单的示意图。

4.交流汇报：鼓励学生说出自己的想法和计算过程，如“5个苹果和3个桃子，合起来就是5+3=8个水果”。

5.拓展延伸：小熊还可能遇到谁？会送给他什么水果？剩下多少？鼓励学生编一道类似的题目。

设计意图与效果：

本题目贴近低年级学生的生活经验和认知特点，故事情节简单有趣。通过小熊摘水果、送水果的情境，自然地引入了加法和减法的应用。教学中辅以直观手段，帮助学生理解数量关系，降低了抽象思维的难度。学生在轻松愉快的氛围中掌握了加减法的意义和计算方法，同时培养了乐于助人的情感。

案例二：中年级趣味应用题——“时间小主人”（时间计算）

题目：

星期六，小明计划做以下几件事情：

*7:30-8:00吃早餐

*8:15-9:45去图书馆看书

*10:00开始写作业，计划写1小时20分钟

*下午2:00去公园玩，他想在公园玩2小时后回家。

请你帮小明算一算：

（1）小明在图书馆看书用了多长时间？

（2）小明什么时候能写完作业？

（3）小明下午什么时候从公园回家？

教学过程简述：

1.任务驱动：“同学们，我们都想做时间的小主人，合理安排自己的时间对不对？今天小明遇到了一些时间问题，想请大家帮忙，你们愿意吗？”

2.理解题意：引导学生观察小明的时间安排表，明确每个活动的开始或结束时间。重点理解“计划写1小时20分钟”、“玩2小时后回家”等表述。

3.方法探究：对于“经过时间”、“结束时间”、“开始时间”的计算，鼓励学生小组讨论，运用学过的时间知识（如钟表模型、画时间轴）来解决。例如，计算图书馆看书时间，可以分段计