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“大”数据教学融合，“微”研训赋能成长

【案例背景】

区实验小学作为市能力提升工程2.0实验点校，学校明确各教研组工作。为切实提高组内教师信息素养，工程实施后，数学组首先对教师、学生、家长情况全面分析，找到两大问题：一、学生差异——减负增质难。二年级现有13个班，588名学生。由于入学差异大，每个学生数学技能与素养存在显著差距。“双减”下无作业，教研组曾在差异教学和分层作业上做出很多努力。如何运用信息化提升课堂实效，实现差异教学和减负增质是第一大难题；二、教师差距——精准研修难。二年级共数学教师7人，青年教师所占比重大，25——30岁2人，30——35岁2人，均为本科学历，教学经验不足，但均有基本的信息技术能力。52岁教师1人，有丰富的教育教学经验但信息技术能力相对薄弱。年龄差异大，信息技术水平悬殊，微能力点众多难选，如何切实提升教师研修成效是教研组面临的第二大难题。

【案例实践】

二年级数学组是学校所有教研组的一个缩影，能力提升工程2.0研修注重整校推进机制和教研组实施策略的突破，着力激发各学科的内生动力，促进课堂和研训的常态化发展。

一、针对问题一：三环七段式课堂构建差异教学

二年级数学组为解决“减负增质难”问题，利用坚知果AI平台融合教学使不同学生得到不同发展，实现数学课内外改革，最终创设融合智慧平台的教学新模式。

课前

课前

课后

课中

靶向式作业及知识点视频推送

诊断性评价

发现及提出问题

合作探究

精准测评

演练拓展

数据采集

智能分组

顺学而导

数据采集及分析

形成性评价

以学定教

开放式评价量表

实验小学基于纸质数据收集仪（三段七步封闭环）课堂模式

图1区实验小学基于纸质数据收集仪课堂模式（1.0版）

依托坚坚知果AI课堂教学云平台，在腾讯烟台新工科研究院、腾讯智慧课堂和学校已有数据库三方技术支撑下，数学教研组经过近两年探索，逐步形成了基于纸质数据收集仪“三环七段封闭环”模式，即课前：开放式评价量表、诊断性评价；课中：发现及提出问题、合作探究、精准测评、演练拓展；课后：靶向式作业及知识点视频推送7个步骤的数学课堂模式。把探索最终落脚于能力点“C5基于数据的个别化指导”——利用坚知果AI课堂对学生随堂测验与课后作业数据的采集，快速生成学情分析报告。

第一段，课前以学定教。制作个性化的评价量表，让学生在课下进行对知识点的前测和互评，用纸质智能阅卷扫描仪代替平板，推送富媒体学习材料和作业；针对数学教学中涉及到的教学资源进行整合分析，结合数据分析结果对教学需求、教学方向等进行细化研究。

第二段，课中精准教学。通过智能阅卷扫描仪及时反馈每一位学生课堂教学目标的完成度、正确率，并通过讨论、分析，对新授课进行“整合”达到“同化”目的，形成“设疑——分析——讨论——质疑”四级封闭问题链。

第三段，课后智能评价。教师基于智能阅卷扫描仪的后台大数据，对学生学习的全过程进行动态的学习评价和智能推送，有效改变教师在有限的教学时间和空间内难以因材施教的困难。

二年级数学组依托坚知果AI、希沃白板、洋葱数学、PPT、问卷星、XMIND思维导图六大平台，达成基于大数据的数学课堂“教—学—评一致性”。几经更迭，又在原来“三环七段封闭环”课堂模型基础上，通过师生共同挖掘课堂个别化指导方案，以基于多元的学生信息数据和学习数据为学生提供不同的指导方案，为每一个环节设计了一个微能力点精准指导教师教学，最终构建基于1.0版模式的教师研修微能力观测评价体系2.0版。

课前

课前

课后

课中

靶向式作业及知识点视频推送

诊断性评价

发现及提出问题

合作探究

精准测评

演练拓展

数据采集

智能分组

顺学而导

数据采集及分析

形成性评价

以学定教

开放式评价量表

A11

评价量规设计与应用

A12

数据可视化呈现与解读

A1

技术支持的学情分析

B6

技术支持的展示交流

A13

数据可视化呈现与解读

B1

技术支持的测验与练习

C5

基于数据的个别化指导

实验小学基于纸质数据收集仪（三段七步封闭环）

课堂模式微能力点解读

图2区实验小学基于纸质数据收集仪的课堂模式微能力点解读（2.0版）

二、针对问题二：六个一研修机制精准微能力施策

2021年3月，学校成立能力提升工程2.0领导小组，对本校情况、发展愿景、校本研修的实施做出了认真的规划。为解决“精准研修难”的问题，数学组在授课及教研过程中，始终坚持烟台市莱山区实验小学“一体二航三提升四解课五提升”整校推进方案，构建教研组层面“一组一课题，一人一计划，一点一专家，一师一设计，一周一研修，一班一数据”的“六个一”研修机制。

1.一组一课题。以市2.0规划课题《基于数据平台的个别化指导的实践研究》课题为大背景，组内一人参与校课题，教研组积极探索小课题《基于纸质数据收集仪的三环七段封闭环教学模式探究》。

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