《《9 加几》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

9加几

“9加几”是学习进位加法的开始，也是多位数计算的基础，在整个小学阶段占有

非常重要的地位。本节课以学生生活中的实际情境呈现“9+几”的计算问题,用“接着

教学数”“凑十法”等计算方法展现数学思考的过程,体现算法多样化,通过经历实物表征、

内容语言表征、符号表征的数形结合思考过程,以有形的操作形式促进抽象的数学思考，让

分析学生从中理解算理,并在充分理解算理的基础上,在头脑中复现分一分、摆一摆的过程,

经历数学抽象的过程,再用数学语言表征数学思考的过程,算出计算的结果，注重发展学

生的符号意识和运算能力。

这是学生第一次在计算过程中需要进行计数单

位“一”和“十”的转换，为了更加真实的了解学

生对于新知识的困惑，我们开展了学情调研活动。

学情

通过分析可知：学生知道这些内容，但是并没

分析

有感悟到十进关系在数与运算中的价值。因此，借

助操作活动帮助学生认识以“十”作为一个新的整体，可以进一步解决问题、优化问题，

从而加深学生对十进关系的理解与感悟，这便是学生的生长点所在。

1.通过操作小棒等直观学具，理解“凑十法”的算理，掌握9加几进位加法的算法，

发展运算能力，为学习8加几、7加几和6加几奠定基础；

课时

2.通过独立思考、合作交流等活动，借助已有的学习经验，抽象到符号操作，培养

学习

学生的迁移能力，初步发展学生的模型意识和推理意识。

目标

3．结合具体情境，能应用9加几的进位加法解决实际问题，感受加法运算在生活

中的应用，进一步发展运算能力和应用意识。

重难重点：掌握“凑十法”，能正确计算“9加几”。

点难点：理解“凑十法的含义”。

教与

学的

基本

流程

第1页

环节一：知识回放唤醒经验

教师活动学生活动

教师为学生呈现生活中的实际物品。学生根据有趣的情境图，在观察后得

问题1：你能快速数出图片中有多少出图中物品的数量，并用自己的语言或算

个物品吗？你又是怎么想的？式描述思考过程。

问题2：谁来说一说，10加几的算式，

怎样来算呢？在交流的学习过程中，唤起“凑十”

结合生活情境，在追问中让学生体会的意识。

到“10”在数数和计算中的便捷，让“凑

十法”的种子在学生心底萌发。

【设计意图】

结合生活实际，调动学生的学习兴趣，在复习“10加几等于十几”的基础上，

再次让学生体会“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为接下来应用“凑

十法”做铺垫。

教与

学的环节二：直观操作，建立模型：摆一摆，展开“凑十法”的探索

活动

教师活动学生活动

设计

1.出示情景图学生在观察信息图的活动中，发现

（1）发现数学信息，提出问题。数学信息，提出数学问题，能独立列出算

（2）怎样列式？式9+615。

2.直观操作，探究初步感悟“凑十”

的过程。（1）自主探究：学生在借助小棒实

问题1：15是怎么算出来的？引导学践探究的过程中，思考计算9+615的方