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求一个数是另一个数的几倍
纵向分析：本课是在学生已经学习了乘除法和一个数的几倍是多少的基础上展开的
的，先让学生经历从具体实物数量的比较中抽象出倍的过程，解决“求一个数是另一个
数的几倍”的问题，利用除法意义的迁移是本节课的关键，让学生认识到倍的本质是两
个量再互相比较，即是将一个数是另一个数的几倍转化成一个数里面有几个另一个数。
再建立倍的概念之后，让学生应用倍概念解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，
教学培养学生解决问题的能力和应用意识。从而为后续进一步学习关于非整数倍关系的解决
内容问题和分数、比等知识做准备。
分析横向对比：人教版是将“倍的认识”作为一个独立单元进行整体学习的，苏教版是
将“倍”的知识放到两、三位数乘一位数单元进行集中学习的，青岛版版将“倍”的知
识放到除法的初步认识单元中，在学习2-9乘法口诀之后学习的。虽然这三个版本教材
在时间和内容安排上不太相同，但都非常注重体现知识的系统性和连贯性。三个版本教
材都会从学生熟悉的、具体的生活情境或实物例子入手，将“求一个数是另一个数的几
倍”转化成求一个数里面有几个另一个数的问题集中处理，具内在逻辑性。
知识基础：学生在掌握了表内乘除法的意义的基础上进行学习的，倍是一个相对抽
象的数学概念，也是学生学习时比较困难的概念，究其本质而言它表达的是两个量之间
的比较关系，对于低年级学生的理解能力而言，因此本节课借助多种表征方式力求让学
学情生经历确定标准，以标准量作为一份去度量另一个量中有几个这样的一份，逐步建构倍
分析的概念。
经验基础：而且倍是一个比较抽象的知识。理解起来有一定的难度，为此教材创设
了一个生活场景，激发学生学习的兴趣，引起学生探究的欲望，这样由浅入深，由具体
到抽象，符合低年级学生的认知特点，对突破难点很有帮助。
1.学生通过动手摆一摆、画一画、算一算等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”
的含义，并掌握“求一个数是另一个数的几倍”的方法，体会数量之间的相互联系，初
步发展学生的几何直观和模型意识。
课时2.经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里面有几个
学习另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题，发展学
目标生的推理意识和应用意识。
3.在一系列的操作过程中，学生养成有序思考问题的习惯，用算式表达思维过程的
能力。
4.培养学生分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系，增强学
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习数学的信心。
教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关
重难系的过程，会用除法意义解决实际问题。
点教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个
数里面有几个另一个数”的除法含义。
教与
学的
基本
流程
环节一：复习导入，唤醒经验
教师活动学生活动
出示求一个数的几倍是多少的问题，
复习倍的认识。
教与在问答交流中，明确一个数的几
倍是多少？就是求几个几。
学的
活动
设计
评价设计：
通过提问的方式考察学生对“一个数的几倍是多少”的掌握程度。
评价方式：口头回答
【设计意图】
引导学生回顾倍概念的有关知识，让新旧知识联系更加密切，为进-步学习做好
知识和方法上的迁移准备。
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