《9 加几》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

9加几

《9加几》是青岛版小学数学一年级上册第五单元“20以内的加减法”第1个信息

窗的教学内容，属于“数与代数”领域“数与运算”主题的重要内容。“9加几”是学

习20以内进位加法的开始，是在学生学习了20以内数的认识及20以内的不进位加法

和不退位减法的基础上进行教学的。这是学习进位加法的开始，也是多位数计算的基础，

在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。教材结合学具直观形象地呈现了多种计

教学算方法，帮助学生更好地理解算理，掌握9加几的计算方法，让学生在合作、质疑、探

内容究中增加应用数学的意识。

分析从单元内部来看，本单元安排了6个信息窗，前3个信息窗为20以内的进位加法，

分别是“9加几”、“8加几”、“7和6加几”。其中“9加几”借助小棒直观理解和

掌握“凑十法”；“8加几”迁移“9加几”的经验，借助小棒进一步直观理解和掌握

“凑十法”；“7和6加几”教学脱离实物，不再借助直观操作，直接让学生迁移“9

加几”、“8加几”的学习经验，类推“凑十法”计算出结果。教材编排上“领-扶-放”，

体现了循序渐进、自主迁移的学习方法，有利于学生形成初步的运算能力和推理意识。

1.算一算：9+29+39+59+69+8

2.9+5你是怎样算的？

通过前测发现，91％的学生能计算出9加几的结果。但71％的学生用直接记忆的方

学情

法进行计算，说不清计算的道理；8％学生只能借助手指一个一个数出来。由此可见，

分析

在一年级阶段，学生迁移的思想还未形成，还需要从算理理解、思维习惯和研究方法上

进行引导，教学中“接着数”、“看10减1法”和“凑十法”的方法要循序渐进，逐

步优化。

1.经历用“接着数”、“看10减1法”和“凑十法”等方法探索计算9加几的过

程，通过比较体会用“凑十法”的简便性，形成初步的模型意识和推理意识。用“凑十

法”正确计算9加几的进位加法，形成初步的运算能力。

课时2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思想，初步发展观察、比较、概括

学习和动手操作的能力，发展数感。

目标3.能在熟悉的生活情境中运用9加几的知识解决简单的实际问题，形成初步的应用

意识。

4.在运用9加几的知识解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强

数学学习的兴趣。

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重难教学重点：掌握“凑十法”算法，能正确计算9加几。

点教学难点：理解“凑十法”的算理。

教与

学的

基本

流程

环节一：小游戏——数数比拼，感受便捷

教师活动学生活动

组织游戏。一组物品摆放整齐（10“数数大比拼”游戏，发现物品摆放

个圈一圈），另一组物品摆放凌乱，引导的奥秘，感受10加几算起来的便捷。

学生发现10加几算起来很方便。

教与

学的

活动

设计

【设计意图】

三轮比赛后男生轻松获胜，引发了学生的思考，在追问中让学生体会10加几算

起来的便捷。从紧张的比赛到思维的顿悟，“凑十法”的种子润物无声地在学生的

心底萌发。

环节二：动脑想——问题引入，激发思维

教师活动学生活动

组织学生观察情境图，发现数学信观察情境图，发现信息，提出问题，

息，提出数学问题，根据加法的意义列出列出算式9+6（6+9）。

算式，将数学知识与解决问题联系起来。