《百分数的认识》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

《百分数的认识》教学案例

【案例背景】

数学课程标准提出的总体目标之一是让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法。”数学思想是对数学知识内容和所使用方法的本质认识，数学方法是解决数学问题的策略，百分数这节课其关键就是具体数量与对应的分率之间的关系，主要体现了数学的对应思想。这节课中还体现了类比推理的数学思想方法，百分数与分数表示两个同类量比的关系类比，百分数就是在分数这个意义上发展来的；运用百分数解决问题，可与运用分数解决问题类比，思路是一致的。

【案例描述】

《百分数的认识》一课的教学着眼于“以学生的发展为本”，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。各环节以学生已有知识经验为基础，以深入理解学科本质为突破点，逐步加深对百分数意义理解和应用，建立模型结构，提高数学素养。

一、精选素材，初步感知模型

师：今天赵老师带来了三所学校五年级学生的近视情况统计表，我们来看一下，通过表中的数据，你有什么发现？

学生交流。

师：能不能快速的比较出哪个学校五年级学生视力情况好一些？

生：不能，因为每个学校的人数不一样。

师：如果给你总人数，我们比什么能够比出来哪个学校五年级学生的视力好一些呢？

生：比近视人数占总人数的几分之几。

【设计意图：本节课的导入贴近学生生活的素材，创设合理情境，借助现实生活中研究近视情况的这个问题，激活学生已有的生活经验,感受其中隐含的数学问题,将生活问题“要比较三所学校视力情况”抽象成数学问题“近视人数占总人数的几分之几”,迁移旧知，初步感受百分数表示仅是人数和总人数之间的关系，初步感知百分数意义模型。】

二、充分经历，体验建模过程

师：比如第一个希望小学，近视人数占总人数的几分之几？

生：希望小学36/144，约分后是1/4,光明小学27/150，约分后是9/50,向阳小学24/120，约分后是1/5。

师：我们比较这三个分数的大小有两种方式，通分或化成小数。

生：希望小学0.25=25/100，光明小学0.18=18/100，向阳小学0.2=20/100。

生：光明小学数最小，说明五年级学生视力情况好一些。

师：光明小学近视人数占总人数的18/100。这三个分数有一个共同的特点，分母都是100，表示近视人数占总人数的一百分之几。这样的三个分数叫做百分数。

师：不过百分数不写成这个形式，我们可以把它写成25%，它读作百分之二十五。25%表示的是什么意思？

生：表示的是希望小学近视人数占总人数的25%。

师：这样的三个百分数表示的是近视人数占总人数的百分之几。其实，我们刚才研究的近视当中的问题，也叫近视率，所以，我们的百分数又称之为百分率。

【设计意图：学生提出数学问题后,教师引导写出近视人数占总人数的几分之几，再进行约分，学生在这个环节中有梯度的思考，进行辩论，对百分数有了初步的理解。然后对分数通分或化成小数比较大小，在这里自然而然出现分母是100的分数，从而引出百分数概念；通过近视人数占总人数25%、18%、20%这三个百分数表示什么，抽象出百分数的意义；在引导学生对生活中的百分数进行解释的过程中，明晰百分数表示两个数之间的关系，抽象概括出百分数的意义，建立数学模型。】

三.重视验证,感悟模型特点

师：老师在导入每所学校学生的近视情况时也发现了百分数，他表示什么？

生：已导入的内容是总内容的百分之四十

师：用正方形纸片表示已导入的百分之四十，

生：把这张纸平均分成一百分取其中的四十分

师：没涂色的部分是多少，他又表示什么意义？

生：未导入的是总内容的百分之六十

师：导入完成又要用哪个百分数表示

生：百分之一百

师：加快导入速度，两分钟后有没有可能超过百分之一百，

生：不可能

师：为什么不可能

师：已导入和总内容之间是什么关系？

生：整体与部分

师：已导入是（部分）总内容量是（整体）他们之间（部分与整体）的关系

【设计意图：在提炼出百分数的数学模型后,还要重视对百分数意义模型特点的验证,教师借助“导入内容40%”的这个问题，尊重学生的个性思考,让学生充分展示自己的思考过程,“导入内容40%”表示导入内容占总内容的百分之四十，是导入内容和总内容之间的一种关系，不随量的变化而改变，进一步验证巩固百分数意义模型。】

四、对比应用，深化应用数学模型

师：这是希望学校男生的近视人数和女生近视人数的近视情况，交流下应该怎么填呢？

生：三个数都可以填因为男生近视的人数可能比女生近视的人数多，也可能比女生近视人数少，还可以跟女生近视人数一样多

师：这里谁是单位一

师：这个百分之一百二十怎么用百格图来表示呢

生：画一个百格图，把它涂满，可以在外面涂一些，表示多的

师：男女生的近视人数为什么可以超过百分之一百

生：一个是部分与整体，一个是部分与部分

师：男生近视人数可以是一个独立的数量，女生近视人