《大气压强》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

《大气压强》教学设计

教材分析

《大气压强》是鲁科版八年级下册第七章第四节的内容，本节内容以力、液体密度、液体压强等有关知识为基础，但内容又相对独立。

本节可分为感知大气压的存在、生活中的有关现象、大气压的测量与影响因素三部分内容。由于气体的特殊形式——看不见、摸不着，学生对大气压强的学习存在着一些思维障碍，虽然学生在日常生活中经常利用大气，但对大气压的存在及其作用并不清楚，因此让学生把握大气压的客观存在是教学的关键。在教学设计上，要用演示和学生自己动手实验感知大气压强的存在在实践中获取知识。虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，在本节课中应该体现出对学生核心素养的培养。

学情分析

虽然学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在及其作用并不清楚，学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也缺乏足够的认识。所以我设计了很多演示实验及学生实验，更形象化的让学生感知大气压强。

本节内容是在前面学习固体压强、液体压强、力的平衡等知识基础上，对身边气体的研究也是前面知识的以此提升和运用，要分析解决大气压强的有关问题，比较考察学生的综合运用能力。在新课进行中应该深入浅出，重在让学生通过实验感知。

教学目标

1.通过实验，知道大气压强的客观存在。（物理观念）

2.通过实验，了解测量大气压强的原理和方法。(科学思维、科学探究)

3.认识大气压对人类生活的影响，领略自然界的奇妙与和谐。(科学态度与责任)

教学重难点

重点：通过实验感知大气压强的存在，知道生活中大气压的有关现象

难点：托里拆利实验测量大气压强的原理

器材准备

马德堡半球实验装置（金属盘自制）、注射器（500mL、100mL）、饮用水桶、火柴、纸张、吸管、玻璃瓶（带塞）、水槽、抽水机原理模型（玻璃管、单向阀自制）、长玻璃管、托里拆利实验装置、水气压计。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

使用自制马德堡半球实验仪器，抽气后让学生尝试拉开。

1尝试拉开实验装置。

2观察并思考相关物理原理。

致敬历史，吸引学生兴趣。

进行新课

大气压强的客观存在

解释马德堡半球实验

引导学生对现象简要解释，教师讲解其历史意义。

水桶变瘪实验

点燃纸张后放入水

桶，封闭桶口后观察现象。

1.通过分析半球内外气压的大小，解释半球拉不开的原因。

2.观察水桶变瘪实验，并尝试解释现象。

让学生切身感受大气压强的存在，形成物理观念。

生活中的大气压强

吸管喝饮料

分组实验：让学生使用注射器分别从敞口和封口的瓶子中吸水，感受难易程度。

解释现象：口服液吸管有棱的原因。

抽水机模型

分组实验：使用抽水机模型抽水，简单介绍抽水机的结构和原理。

学生分组实验，描述从封口瓶子抽水不易的实验现象。

知道吸管喝饮料与大气压强有关，并解释口服液吸管带棱的原因。

学生分组实验，类别吸管解释抽水机原理

了解生活现象与大气压强的密切关系。并简单解释有关现象。

测量大气压强

1.承上启下：抽水机能否一直将水升高？

2.测量大气压的原理

如上步，若水不在上升时，大气压强恰好等于液柱子产生的压强，可以计算得到大气压强的大小。

托里拆利实验（环保改进）

硫与汞可在常温下反应，方程式为：S+Hg=HgS

利用此的原理，可以用硫磺处理挥发或散落的水银。

学生对大气压强与液体压强的大小进行分析。猜想大气压强与液体压强平衡时，抽水机就不能继续提升水。

学生观察用水测量大气压强的实验，分析用水不能测得的原因。

并从选材上分析改进思路。

学生观察并记录水银柱高度。计算大气压强。

使用受力平衡的思想解答问题。培养学生的综合能力。

利用抽水机示意图与托里拆利实验装置相似，帮助学生设计测量大气压强的方案。设置知识阶梯，培养学生科学思维。

大气压强的变化

水气压计

介绍水气压计的构造。并将水气压计放入真空罩，使注射器吹气、抽气拟大气压强的变化。

大气压影响因素

分析大气压强变大变小时，水气压计的液面变化。

观看水气压计在电梯内的视频，总结大气压随海拔变化的规律。

了解海拔和天气能因素会影响大气压强。

通过实验模拟和视频，让学生了解水气压计原理，给予事实分析总结大气压器和海拔高度的关系。

课堂小结

当堂检测