《《十几减 9》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

十几减9

《十几减9》是一年级上册第五单元《20以内的加减法》信息窗4的内容，属于“数

与代数”领域里“数与运算”主题的内容。

整数加减法的运算，分为三个阶段。在这三个阶段，学生对整数加减法运算本质的

理解水平随着对数认识水平的提高而逐步提高。

教学

内容

分析本单元是在认识了20以内各数以及学习了“十加几及其相应减法，十几减几及其

相应加法”基础上学习的，此时已经开始了基于相同计数单位个数的加减法计算。本单

元继续基于计数单位进行算理的探究。与之前不同的是，本单元重在通过计数单位个与

十的转化，理解相同计数单位个数运算的基本规则及模型。

本单元前三个窗为20以内进位加法，后三个窗为20以内退位减法。窗4《十几减

9》是20以内退位减法的第一课时，是一节种子课。本节课要体会“破十”的必要性，

感受计数单位由“十”到“一”的转化，理解算理。也就是要理解几个一不够减了，把

前面的1个十还原回10个一，用10个一减几个一，又转化成了相同计数单位的个数相

减，这也是破十法的本质。

通过对44名学生进行前测，发现有39名同学都能正确计算15-9，其中只有25人

学情能说出计算的方法，有8人用破十法，7人用连减法，2人用想加算减，6人用倒着数的

分析方法。可见学生能够计算出得数，但只是机械的用这些方法去计算，不能真正理解破十

法、连减法等方法的必要性和计算的道理。因此，理解算理是关键。

1.通过动手操作，探究“十几减9”的算理算法，掌握“破十法”“连减法”“想

课时

加算减”等方法，形成初步的运算能力。

学习

2.应用“十几减9”的计算方法解决问题，培养应用意识。

目标

3.在应用方法过程中，通过观察、比较、抽象出更便捷的计算方法，培养模型意识。

重难体会“破十”的必要性，理解十几减9的算理，掌握算法。

点

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教与

学的

基本

流程

环节一：情境导入、提出问题

教师活动学生活动

1.复习十几减几（不退位）减法1.回顾十几减几（不退位）的计算方

教师提问：你是怎样计算的？法。

2.创设情境，提出问题

2.根据减法的意义正确列式，并说明

教与出示情境图，引导学生发现信息提出

列式依据。

学的问题：还有几个没进？还有几人没踢？

活动教师提出问题引导学生思考：怎样列

设计式？为什么用减法？

3.对比观察，引发冲突

3.发现不同，思考方法

提出问题：本节课的十几减几，还能

用以前的方法来计算吗？

评价设计：

通过学生回答，对学生已有知识经验、减法意义等掌握情况进行口头评价。

【设计意图】

1.通过复习十几减几（不退位），唤醒学生已有的方法经验。

2.通过对比本节课的十几减几与之前的不同，引发认知冲突，激发探索欲望。

环节二：探究新知、理解算理

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教师活动学生活动

1.展示探究任务。