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用2-5的乘法口诀求商
一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
本单元是在除法的初步认识的基础上进行学习的，是除法运算的种子单元。具有承
上启下、筑牢根基的重要作用，为后续学习整数除法、小数除法、分数除法提供了口算
基础和算理支撑。
二、横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素
教学本单元是青岛版二年级上册第六单元内容，有三个信息窗和一个相关链接，本节课
内容是本单元的种子课，要在运算意义的基础上让学生经历探究算理，明晰算法以及解决问
题的过程。
分析
对比不同版本教材，虽然情境不同，但是除法学习都经历了物—形—意—式的过程，
也就是从直观形象到半抽象再到抽象建模的思维路径，都经历了从算法多样化到口诀求
商算法优化的历程，引导学生结合具体情境，理解除法的算理，掌握算法。
基于以上分析，我们设置真实问题情境、注重学用结合，令学生真实参与，引发深
度思考；注重运算之间的联系，使学生体会乘除法间的关系，感悟除法是乘法的逆运算。
前测题目水平层次包含内容要素具体描述前测数据
有24支花，要放在4个花瓶水平0无无法对前测题做出相关回应39（5.9%）
里，每瓶放几支花？（）
水平1理解题目意思在理解题目意思的基础上，列出10616.2%
1.列算式除法算式，知道除法算式的意思
2.求商水平2表征计算过程列出除法算式，并能求出商405（61.7%）
3.说出求商的方法
（）
水平3概括计算过程列出除法算式，能用乘法口诀求8112.3%
（口诀求商的同学再问：为商
什么可以口诀求商，你能说
水平4提炼基本算法能用乘法口诀求商，并说清其中25(3.8%)
说其中的道理吗？）
的道理，提炼出“基本算法”
学情
分析为了更好地了解学生的学习起点，我们构建了学生用口诀求商表现性评价框架，
对二年级656人开展了前测。
通过前测，发现93.9%的学生能够列出
算式，但是仅有16.1%的学生知道用乘法口诀
求商，只有3.8%学生能提炼出“基本算法”。
因此，学生的障碍点是不会用口诀求商，不明
白其中的道理。
所以本节课的重点是利用知识学习的迁
移，遵循计算教学的基本思维习惯，借助学具画一画、摆一摆，找到隐含的数量关系，
做到算理、算法融通，帮助学生构建算法模型。
课时1.在具体情境中，学会用2-5的乘法口诀求商，理解算理，掌握算法，提高运算能力。
2.经历求商的探索过程，体会乘除法之间的关系，提高推理意识。
学习3.在解决问题的过程中，渗
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